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第四章-学习理论（三）
第七节学习理论
【例-材料分析题】小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合适了，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。
【问题】
根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出促进小林思维发展的建议。
网校答案：
初中生思维变化的最主要特点是抽象逻辑思维逐渐占主导
地位，并随着年龄增长日趋成熟。这一特点体现在运用假设、推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，即思维的创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性依然存在，思维活动以自我为中心。
针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几点：
（1）遵循思维规律，提高思维能力，重视学生获取知识的思维过程。
（2）加强对思维品质的训练。思维品质反映了个体智力或思维水平的差异，中学生的思维能力培养应以敏捷性、灵活性和独创性为主。例如在作业考试中做出时间限制，特别是平时要进行提高做题速度的训练。
（3）加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中教师要经常组织学生对实际问题进行分析、讨论，
这有利于培养学生理论学习的兴趣，掌握逻辑分析技能，提高思维能力。
（4）注重理论联系实际，引导学生全面、客观的分析和评价人物和事件。
【例-单选题】进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
A.认识内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内驱力
网校答案：B
网校解析：赢得地位属于自我提高内驱力
【例-单选题】晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。小红的思维方式属于（）。
A.聚合思维
B.发散思维
C.常规思维
D.具体思维
网校答案：B
网校解析：一题多解属于发散思维较好。
【例-材料分析题】中学生晓雯是一个品学兼优的学生，
教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决
策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问
题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。
【问题】
1.请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。
2.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?
网校答案：
晓雯的冲突类型包括了趋避冲突和双趋冲突
趋避冲突指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生二种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。晓雯有竞选班长的想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习的冲突就是典型的趋避冲突的体现。
双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋冲突的真实写照。晓雯既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的冲突就是双趋冲突的体现。在现实生活中，一个人常常遇到各种动机冲突。如果对动机冲突不能很好处理，就会产生强烈的消极情绪，使人陷入困惑和苦闷之中，甚至颓废和绝望，无力自拔。
动机冲突不但影响人的正常工作和学习的积极性，还会给人的身心健康带来严重的威胁，甚至使人的精神状态趋于崩溃，乃至行为失常。作为晓雯的班主任，应该加强对晓雯意志果断性的训练，使其在应对冲突时能够果断的做出决定。
【例-单选题】在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
网校答案：D
网校解析：画图归类属于组织策略。
【例-单选题】在一次心里学测试的过程中，关于短时记忆的容量单位学生们的答案涉及一下四种，其中正确的是（）。
A.比特
B.组块
C.字节
D.词组
网校答案：B
网校解析：短时记忆容量单位为组块。
【例-单选题】在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
A.内部的、不稳定的、可控因素
B.内部的、不稳定的、不可控因素
C.内部的、稳定的、可控因素
D.内部的、稳定的、不可控因素
网校答案：A
网校解
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