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本科层次复合型人才培养途径评析

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论文导读：本文首先分析了我国原有人才培养模式的问题，进一步论证了复合型人才培养的必要，最后综述了本科层次复合型人才各种培养途径。

关键词：复合型人才,人才培养途径

20世纪下半叶以来，现代科学技术的重大特征之一是学科之间的横向渗透、交叉与综合。科学上的重大发现、技术上的重大突破以及国民经济与社会发展重大问题的解决，一方面需要多学科多领域的专业人员相互协作共同努力，另一方面需要专业人员不仅精通本学科知识，而且有相关学科知识和跨学科研究的能力。因此，未来人才必须具备高层次、全方位、配套合理的网络化的知识结构体系。那些知识广博，基础扎实，在多个领域具有较强适应性的复合型人才，已成为新时代人才需求的主流，将越来越受到社会的重视。我国社会主义现代化建设正向第三步战略目标迈进，经济、政治、文化的建设迫切需要大批的复合型人才。

一、原有的人才培养模式存在的问题

我国高等教育曾经受前苏联培养模式的影响，强调专门人才教育，重知识传授，轻能力培养；重单一型人才，轻复合型人才。随着我国市场经济的建立和经济科技的迅速发展，迫使高校要改变传统的“专业型”人才培养模式中存在的弊端，构建适应社会需要、反映时代特征的复合型人才培养模式。原有的人才培养模式存在的问题主要如下：

1．专业面偏窄

一是专业划分过细，学生的知识面狭窄，走上社会后适应能力不强，创新能力较弱；二是学科专业结构不合理，面向经济建设和人才市场急需的高科技类、技术应用类、应用文科类等专业没有得到充分发展。

2．课程体系不合理

课程体系不合理主要表现在：①求同的课程内容；②不合理的课程设置；③不科学的课程结构。专业课比例过大，选修课较少；重课堂教学，轻校园文化，上课时间多，自学时间少，造成学生兴趣爱好不能发展，创造才能受到压抑。论文发表。

3．教学计划模式单一

多年以来，我国实行的是苏联的学年制，教学计划模式单一。制定的教学计划往往是“千校一面”、“千人一面”，相同的专业用相同的教学计划，强调人才培养规格的“整齐划一”，忽视了学生在智力因素和非智力因素上的差异，这既不能适应社会对人才的多元化需要，也不能满足学生成长多样性的需要。

4．实践环节薄弱

从育人的角度看，实践教育和理论教学都不可缺少的教育方式。但我国高等教育的课程却存在着重理论、轻实践，重知识积累、轻动手操作的弊病，都是从理论到理论，学生虽是满腹经纶，却只能纸上谈兵，缺乏创新能力。

5．学生学习方式仍属于被动接受型

传统的教育模式，其实质是一种规范教育，其教育方式过于重视学生的整体性而忽视了个性，过于重视教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位。其结果是抑制了学生在教学活动中的主动性、积极性和创造性的发挥。

6．校园文化氛围较稀薄

各个学校往往重视教学环节对人才素质的塑造，而忽视校园文化对学生素质形成潜移默化的作用。长期以来，造成学校办学理念的不能深入人心、校园物质环境的不够优化、组织活动缺少凝聚力等问题，校园文化并不能充分发挥育人的作用。

二、构建本科层次复合型人才培养模式的理论依据

1．人的全面发展理论

马克思将其定义为“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。人的本质规定了人的全面发展的特定内涵，即劳动能力、社会关系和个体素质诸方面自由而充分的发展。它的核心思想主要包括：劳动能力是人的全面发展的基础，它的全面发展是指人的智力和体力得到高度和谐发展；人的本质在现实性上是一切社会关系的总和，人的全面发展是人的社会关系的全面发展；人的个性特质自然潜能得到全面而自由发展。因此，全面发展的人，应在道德、智力、体力、劳动技能、审美教养等方面得到发展，成为集崇高理想、渊博学识、高尚道德、健康体魄和优良气质的德才兼备、和谐发展于一身的新人。

2．邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的理论

早在1978年3月，邓小平同志在全国科学大会开幕式的讲话中指出：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”，“实现四个现代化，关键是科学技术”。论文发表。进入80年代后，邓小平同志进一步提出了“科学技术是第一生产力”的英明论断。只有培养出高素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，“发展科学技术，不抓教育不行。”当代科学技术发展的重要趋势是综合化，科学与技术结合越来越紧密。这就要求复合型人才必须具备与科学技术发展相适应的宽厚、扎实的知识基础和基本技能。

3．“人力资本”理论

人力资本理论运用大量的实证材料论证了决定人类未来前景的并不是空间、土地、自然资源等物质资本，而是人的知识、技能等人力资本。一个国家或民族要想摆脱落后，最重要的就是必须拥有人才，拥有一支高素质的劳动大军。作为培养社会主义现代化建设事业的建设者和接班人的高等学校，无疑承担着培养符合时代要求的高素质复