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“双减”背景下用项目式学习优化初中作业设计--第1页
“双减”背景下用项目式学习优化初中
作业设计
一、政策背景
2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负
担的意见》中提出:“加强作业设计指导。发挥作业诊断、
巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设
计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖
德智体美劳全面育人的基础性作业,鼓励布置分层、弹性、
个性化作业。”“双减”的提出对义务教育阶段的教育提出
了更高的要求,标准也更高。
二、作业设计现状
作业是学习者获取、储存、提取信息的重要手段。但在农
村初中教学的质量不太乐观,课堂上学生不听讲、打瞌睡,
课下的作业情况更是糟糕,抄袭、拖拉、应付等情况比比皆
是,严重影响了教学质量的提高。作业的布置在很大程度上
影响作业的质量进而影响学习质量。而教师的作业设计上存
在许多问题,具体表现在:作业形式单一、缺乏运用、缺乏创
新;一概而论,全班学生一样的作业,缺乏层次性和实践性,
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无梯度;脱离真实语境,没能发挥其培养学生综合运用能力、
创造性思维能力以及培养必备品格和关键能力的作用,不能
适应培养学生核心素养的要求。因此,教师在作业设计上要
突破传统作业的设计模式,采取生活性与实践性相结合、差
异性与多样性相结合、自主性与合作性相结合、科学性与人
文性相结合的多元化作业设计策略,以促进学生学科核心素
养的提升。
三.优化作业设计措施
作业评价是教学过程的重要组成部分,教师应深入理解作
业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向。根据学生的
认知特点和学习需求,兼顾个体差异,把握好作业的内容、
难度和数量,使学生形成积极的情感体验,提升自我效能感。
基于以上现状和要求,为优化作业设计,做了以下措
施:
(一)加强政策学习,提高教师思想认识
每周年级会、备课组会上组织老师学习“双减意见”和
“教育部办公厅关于中小学“五项管理”文件”.通过学习政
策法规,学习教育教学理论,提高教师对作业管理的认识。
让老师们牢记作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是
课堂教学活动的必要补充。要遵循教育规律、坚持因材施教,
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严格执行课程标准和教学计划,在课堂教学提质增效基础上,
切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学
生巩固知识、形成能力、培养习惯。初中每天书面作业完成
时间平均不超过90分钟。
(二)、以项目式学习优化作业设计
1.项目式学习作业的理论基础
项目式学习是一种以学生为主体、以项目为中心、以实践
为主线、以解决问题为目标的教育模式,强调学生在真实问
题情境中自主、合作和探究学习。项目式学习以建构主义理
论和多元智能理论为依据,建构主义理论认为知识学习者在
一定情境下借助教师或同伴的帮助,通过意义建构的方式而
获得;多元智能理论认为智能是多元的,在项目式学习中,
小组成员能充分发挥各自优势,合作学习,最终都能发展。
项目化作业指以项目式学习来优化英语作业,引导学生在
实践中把知识点的理解、记忆及运用,转变成语言能力、文
化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的培养。项目
式作业具有真实性、自主性、整合性、分层性和实践性等特
点,既符合课程标准的要求,也体现了“双减”政策的作业
设
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