关于高职会计专业以工作室为平台实施现代学徒制的探讨.docx

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关于高职会计专业以“工作室”为平台实施现代学徒制的探讨

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摘要：现代学徒制是职业教育中新兴的一种教育模式，在这种教学模式下，学生不仅能够学习理论知识，还能获得实践的机会。现代学徒制在培养学生的操作技能及提高职业教学的教学效果等方面发挥着非常重要的作用。但现代学徒制在我国职业教育中的应用还处于探索阶段，因此在应用的过程中也存在着一些问题，在会计专业领域，很多高职院校都引进了以“会计代理记账工作室”为平台构建会计全真实践教学的模式，从而推进会计专业现代学徒制的开展与实施。但在推进过程中却面临着“校热企冷”、配套机制不完善、保障体系不到位、缺乏国家法律保障等问题，本文就这些问题进行了分析和探究，并提出了相应的应对策略。

关键词：高职教育会计专业现代学徒制

“会计代理记账工作室”是一种全新的校企合作方式，学校和企业共同建设校内会计综合实训基地，也是现代学徒制在会计专业的创新。学校提供“会计代理记账工作室”实训场所和实训设备，企业派出实践经验丰富的人员常驻工作室，将真实财务工作作为学生实训教学的材料，并据此指导学生完成记账、报税、财务咨询等会计工作。进入工作室的学生，在企业人员一对一指导下完成工作任务，工作室将给予一定的实习补助。此外，企业还需要参与学院会计专业的人才培养方案制定工作，并且为学生参与各项专业比赛提供指导。

一、高职会计专业以“工作室”为平台开展现代学徒制面临的问题

（一）缺乏国家政策支持

虽然我国教育部门支持鼓励职业院校推进现代学徒制在职业教学中的应用，但缺乏具体的实施政策，相关的教育制度和法律规定，尤其是现代学徒制在职业教学应用过程中的一些比较重要的法律关系，没有明确的界定。会计实务工作内容涉及企业商业秘密、经济责任等，这些责任在企业，学校，学生三者之间的划分，都没有可以参考的政策和法律依据，因此，我国相关制度不完善导致学校“会计代理记账工作室”难以运行，现代学徒制在高职会计专业教学中的应用难以有效实施。

（二）企业缺乏参与的积极性

企业属于营业机构，追求利益最大化，成本最小化；学校则希望利用企业资源培养学生的实务操作能力。学徒制在职业教学中的应用还需要企业的参与，但我国很多企业缺乏人才培养的意识，不愿意承担相应的社会责任，并且我国的人才流动速度很快，人力资源丰富，所以大多数企业都不愿意在人才培养上花费时间和成本，只愿意接纳培养成型的人才。国家在这方面既没有给予相应的鼓励政策，也没有相应的约束制度。另一方面部分企业培养出来的人才，基于在专业技能和实践经验方面的优势，在毕业一段时间后选择跳槽，极大地增加了企业参与现代学徒制的成本，久而久之积极性就会逐渐降低，进而影响现代学徒制的实施质量。有些专业，即使把学生顺利的送入了企业，也只是成为了企业的廉价劳动力，接触不到核心有价值的专业技能。

（三）高职院校内部配套机制不到位

以“会计代理记账工作室”为平台推进会计专业现代学徒制的开展与实施，构建会计专业全真实践教学模式。是一种新型的人才培养模式，需要与之相适应的会计专业人才培养方案、配套的教育教学管理和考核制度提供保障。一方面人才培养方案的制定，理论课程和实践课程的安排，在符合会计专业知识体系和企业需求的同时，要协调统一、彼此衔接、合理的统筹设置，理论和实践课程要做到相辅相成。学生理论要够用、实训能力要过硬、还要兼顾学生获取会计专业技术资格证书的需要。而不是简单机械的把实践课程安插到教学中去，导致实践教学随机性大，甚至影响理论课程的正常教学，更谈不上辅助理论教学。另一方面

高职院校在实施现代学徒制人才培养模式的过程中，需要学校提供相应的制度保障，加强学生实践过程的管理。采用传统的教学管理模式和考核机制，局限于学校内部，导致会计专业学生实践过程中的学习考核、学分统计、教师的教学质量都难以考查，致使这一教育制度实施的质量得不到保障。

二、高职会计专业以“工作室”为平台实施现代学徒制的策略

（一）建立自上而下配套的制度体系

政策法规是高职院校会计专业现代学徒制实施的重要保障。国家应制定学徒制方面的相关法规，提升现代学徒制在职业教育中的地位，明确企业、学校以及学生之间的法律关系，细化各方的权利和义务，为现代学徒制的实施提供法律保障。同时，制定相应的激励政策，对参与现代学徒制的企业给予一定的补贴或税收优惠，用于学徒培训的支出和企业指导人员的待遇，应予以专款保障。另外，政府加强宣传引导，提升企业的社会责任意识，积极履行人才培养方面的社会职责。

（二）探寻校企合作利益的共同点

企业的积极参与是现代学徒制得以高效推行的前提条件。现代学徒制教学模式中，学生需要直接参与到合作企业的实际运营当中，由于学生的实践经验不足，其介入必然会对企业正常的运营造成一定的