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万事俱备方能高效探索

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曾巧玲

摘要：在科学教学中，教师只有在备课时做到“万事俱备”，不断优化自身，才能让学生既轻松地掌握科学知识，丰富认知体验，又能更高效地完成探究任务，享受科学探究的乐趣。

关键词：线上教学;备课;高效探索

庚子之年，因为突如其来的新冠肺炎疫情，在“停课不停学”的号召下，身处一线教学的老师从传统的三尺讲台转战到隔屏的云端教学，学生的学习也从外部诱因的“要学”“被学”转向更自主、更自律的“能学”“会学”。笔者认为，此次疫情带来的线上教学是对未来教育的一次小演练，也是促进终身学习的一种方式，为实现“互联网+教育”的学习强国提供了契机和探索路径。我們应该思考：在线上教学中，哪些方式能让老师的教学效果和学生的学习效果达到最佳状态？下面是笔者在小学科学线上教学过程中的一些总结和思考。

一、团体备课，凝结智慧

与以往传统的集体备课有所不同，线上的科组备课利用视频会议的形式来展开讨论，并形成统一思想，以使大家能更高效地进行积极探索。会议中，大家需针对各自的备课思路和各年级的特点对课时的安排、教学内容的疑惑、在线上授课过程中出现的问题、面对授课时出现的不同问题有哪些有效的应对措施等进行交流讨论，最终确定分工、统一共识、形成合力。云端备课是智慧与技术的结合，教师们进行资源与信息的共享，促进共同进步。

在科学学科的集体备课中，科组成员集思广益，分享了一些资源：授课平台有腾讯课堂和钉钉;微信公众号有“教科版科学”“小学科学教学”“小学科学课程与教学”等，且都有教学微视频可供参考借鉴;微信小程序有“科学声音”，里面既有科普视频，也有教学实验小视频;网页版有“21世纪教育”“国家教育资源公共服务平台”“浙江教育资源公共服务平台”等。在腾讯课堂中，深圳市教育科学研究院按各个年级、各个科目的教学进度更新资源，包括每一课内容的导学视频、学习指引、练习与评价、教学课件。

二、精心备课，充分预设

因为是线上教学，所以教学情境、教学设想都会随之发生改变，这也要求老师需做出新的改变和适应。要想做到“眼前虽无生、心中却有生”的“真课堂”，教师需要精心备课，不仅仅是简单的备教案，更要对授课时会出现的突发情况做好充分准备。因此，笔者认为在小学科学线上教学的备课中有以下几点需多加注意。

（一）备环境更是备态度

小学生的独立自主能力在逐渐增强，但是也易受外界影响。在正式上课前，教师可提醒家长协助并督促学生布置好学习环境，把与学习无关的东西收起来，准备好上课要使用的教材、练习本、实验材料等。老师要注意避开网络高峰期，利用网络空闲的时间拟发通知、提前上传学习包（里面包含课堂视频、学习单、具体的实验内容等），避免因为网络问题而造成学生的学习积极性下降。另外，教师还应考虑不同年龄段学生的学习习惯，对于习惯稍差的学生要做好提醒和交流工作。也有一些学生可能因为疫情没有及时领到书籍，所以老师可以把电子版的书籍和练习册提前分享上传。只有环境准备好了，学生的外在干扰少了，才能使其把更多的精力投入到学习中。教师督促学生布置好学习环境，更是帮助孩子保持应有的学习态度。

（二）授课时间要合理规划

在备课前，教师应该扪心自问：在这短短的线上30分钟课堂内，学生要从哪里开始，即学生的学习基础达到的水平;想让学生在哪里结束，即让学生达到的学习目标;怎样学才能更好地帮助学生掌握知识、顺畅地突破教学重难点。笔者认为可以分以下三步进行。第一步，聚焦问题，引发思考探究。教师引导学生回顾“我们通过之前的学习已经知道了……”，这节课继续学习“还想知道……”，让学生带着问题进入学习状态。第二步，科学实验可采用“线上播放、线下动手”的方式，号召学生同步进行探索。在该课学习之前，教师提前让学生准备实验材料，根据视频中的实验一边观看一边进行探索，不懂的还可以点击暂停、反复观看。第三步，利用思维导图进行思维建构。学生通过实验能够得出结论、验证猜想;通过观看知识点讲解来整合思维导图，强化对知识的理解。

（三）立足生活准备实验材料

科学作为一门与生活息息相关、探索周围世界的学科，做实验是探究、检验真理最直接有效的方法。教师不能因为疫情所带来的一些问题而放弃实验。实验来源于生活，实验材料也可取材于生活，实现简单化和生活化。在课前，教师需要提前几天发布实验准备清单，给学生充足的时间来准备，包括材料的准备、实验清单、延伸知识查阅等。我欣喜地发现，居然有一些学生对实验材料进行了创新和改造。由此一来，学生即使居家隔离，也可以进行实验探究和观察，享受科学探索的乐趣。

例如，教科版三年级下册第三单元第1课的模拟实验需要小组合作，此时，家庭成员也可以是孩子学习的合作伙伴，大家可以一起探究：“从地球上看，太阳和月球为什么看上去差不多大小呢？”再如，第6课“探索地球形状”的两个模拟实验中，除了要合作，还有很多