青少年认知发展与学习.ppt

（二）接受学习（倡导者，美国心理学家奥苏伯尔）1、什么是接受学习接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习。第31页,共52页，星期六，2024年，5月2、接受学习的基本过程学生在原有的认知结构中找到与新知识有关的旧知识，这些旧知识是理解新知识的基础。通过分析与比较等认识活动，找到新知识与有关旧知识之间的相同点和不同点。通过抽象和概括等认识活动，促进新旧学习内容的有机结合，使知识不断系统化，形成。第32页,共52页，星期六，2024年，5月3、接受学习在教学上的意义学生的学习内容主要是系统的间接知识，通过学习间接知识，学生可以在短时间内掌握大量系统的间接知识。通过接受学习所获得的知识，是系统的、完整的、精确的，因而便于在记忆中储存和巩固。在接受学习中，学生将新知识与原有的认知结构中的适当知识建立联系，会促进学生抽象思维能力的发展。第33页,共52页，星期六，2024年，5月（三）发现学习与接受学习的区别1、在发现学习中，学习的主要内容不是直接呈现给学习者的，而是需要学习者自己去发现事物的特点和规律。在接受学习中，学习的主要内容是以结论的形式呈现给学习者，学习就是要获得这些现成的知识。2、在发现学习中，教师的主要任务是要设计问题情境，鼓励学生通过解决问题来发现背后的概念、原理。在接受学习中，教师的主要任务是用合适的方式来组织新知识，把它们呈现给学习者，并促进学习者对新知识的理解和记忆。第34页,共52页，星期六，2024年，5月三、知识学习的过程第35页,共52页，星期六，2024年，5月（一）知识习得阶段注意激活有关的旧知识进行选择性知觉新旧知识相互作用（二）知识的巩固阶段（三）知识的应用阶段第36页,共52页，星期六，2024年，5月四、影响知识学习的心理因素（一）学生的动机水平（二）原有知识背景（三）认知发展准备第37页,共52页，星期六，2024年，5月五、促进学生掌握知识的教学方法（一）适当的定义（二）突出有关特征，控制无关特征恰当地使用变式和比较恰当地使用概念的正例和反例（三）在实践中运用概念第38页,共52页，星期六，2024年，5月第三节技能的学习第39页,共52页，星期六，2024年，5月一、技能概述（一）什么是技能技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统。（二）技能的种类根据技能所调节的动作的性质，可以将技能分为动作技能和智力技能。第40页,共52页，星期六，2024年，5月技能的种类1、动作技能动作技能又称操作技能或运动技能，是通过学习而形成的合理的外部动作系统。2、智力技能智能技能，又称心智技能或认知技能，是个体通过学习而形成的合理的智力活动方式。第41页,共52页，星期六，2024年，5月3、智力技能与动作技能的区别：智能技能与动作技能虽然都具有技能的共同特点，但它们属于性质完全不同的两种技能。首先，它们所调节的对象不同。动作技能所调节的是外部的肌肉动作；智力技能所调节的是内在的观念，如形象、概念、命题等。其次，动作技能是展开的，每一个动作都是不可或缺的；智力技能的动作则是简缩的，熟练的智力技能往往省去了许多动作，从而表现出一定的跳跃性。第三，动作技能是外显的，旁人可以直接地观察到它的进程；智力技能则是内潜的，旁人不能直接观察到它的进程，人们只能通过智力活动的结果间接地了解它的进程。第42页,共52页，星期六，2024年，5月二、动作技能的形成（一）动作技能形成的特征。熟练是动作技能形成的标志。（二）动作技能形成的过程心理学家费茨和波斯纳将动作技能的形成过程分为三个阶段：认知阶段联系阶段自动化阶段第43页,共52页，星期六，2024年，5月（三）动作技能形成的有效条件1、练习练习是动作技能形成的基本条件和途径。动作技能的水平随练习而提高。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。通过练习曲线可以看出练习进程、练习过程中的高原现象。第44页,共52页，星期六，2024年，5月练习曲线又称学习曲线，它是把历次练习的进程及其效果用统计方法进行处理，然后绘制成曲线，用以描绘练习进程的进步状况。练习曲线通常用函数坐标图来表示。其表示方法常见的为三种：其一是表示工作量与练习时间关系的练习曲线。从中可以看出练习的效率。其二是表示每次练习所需时间与练习次数之间关系的练习曲线。从中可以看出练习的速度。其三是表示每次练习的错误数与练习次数之间关系的练习曲线。从中可以看出练习的准确性。第45页,共52页，星期六，2024年，5月在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期（中后期）