中小学课题申报书：基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究.pdfVIP

中小学课题申报书：基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究--第1页

基于核心素养的低年级小学生良好阅读

习惯培养的策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养低年级阅读习惯培养策略

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出：

苏霍姆林斯基先生在《怎样培养真正的人》中说到：“我认为一个非常重

要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈的、精神上不可压抑的欲

望，使人终生都入迷地想同书中的思想、美、人的伟大精神、取之不尽的知识

源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”

《中国学生发展核心素养》总体框架指出，“核心素养主要指学生应具备

的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”在基础教育

阶段的小学教育中如何培养学生的核心素养呢？东北师大史宁中教授指出，

“学生核心素养的培养，最终还是要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核

心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。”语文学科核心素养简单概括起

来有四点：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与

理解。

吴忠豪教授认为：培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，毫无疑问是语

文核心素养的重要构成部分。吴忠豪教授在《读书习惯是语文核心素养中的核

心》一文中写到：一个人读书习惯形成的关键年龄在12岁，也有学者认为是

15岁。也就是说，小学和初中年龄段基本可以决定一个人一辈子是否喜欢读

书。换一句话说，就是国民不喜欢读书，中小学语文课程难辞其咎。语文课程

要提高学生的核心素养，必须把培养学生读书习惯作为这门课程最核心的目

标。

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而小学低段，是培养阅读习惯的关键期。心理学研究表明，学生出生后8

个星期到8岁，这时，儿童对人的声音产生兴趣，然后对词产生兴趣，最后才

对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。这个时期是语言发展的关键

期。而这一时期，学生正处于小学低段。

《课文新课程标准》对小学低段语文课外阅读作了具体明确的规定：一二

年级背诵优秀诗文50段（篇），课外阅读总量不少于5万字。而目前课堂阅读

教学远远达不到这个目标，只有进行大量的课外阅读，才能使学生拓宽知识

面，提高阅读能力，从而具备较好的语文学科素养。

目前，国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子

从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时

在阅读作业室工作。

建国以来，我们很多学校和老师也在加大学生的阅读量、丰富学生的阅读

实践等方面，进行了很多有益的探索。

从2000年开始，江苏扬州教育学院的徐冬梅老师与一批志同道合的老师就

走到了一起，倡导儿童阅读，研究儿童阅读，引导儿童阅读，开展阅读活动，

自编了《亲近母语》读本，共十二册，每个学期一册。每册包括十二个主题单

元、四个名著引读单元、八次日积月累、一次读书活动和一份推荐书目，力求

保证孩子最基本的阅读的量和质。

2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成

功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐