小学语文阅读教学信息化应用探究.docx

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小学语文阅读教学信息化应用探究

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王黎

摘要：阅读是小学教学的重要内容，其有利于学生获取知识并能提高学生的文学素养。基于此，本文分析了目前影响小学阅读教学有效性的问题，并重点研究了提高小学阅读教学有效性的策略，以为提高小学阅读教学有效性提供帮助。

关键词：小学教学；阅读教学；教学探究

现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库。

一、传统小学语文阅读教学的不足

（一）阅读教学的目标大多是为了应付考试

目前大多数小学语文的阅读教学都是为了应对语文考试，教師过分强调阅读的“考试目标”，阅读教学中主要是传授给学生如何做题的技巧，忽视了阅读的人文目标。阅读教学最重要的就是为了培养学生的人文素养和科学素养，激发小学生对文学、语文的兴趣，拓展学生的知识视野，提高学生的阅读综合能力。过于功利性的考试目标会让学生产生阅读的不深刻和应付心理，教师不明确的教学方针会打击学生的阅读积极性。小学语文课堂教学的时间有限，单纯地依赖教材，阅读材料有限，不能够很好地拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读知识。

（二）小学语文阅读的教学方式单调刻板

一些教师在阅读教学中经常单纯地解读课文，根据阅读习题传授学生做题的技巧，教师是教学中的主体，单向的阅读知识传授，较为刻板。学生由于生活经历较少，教师又采用“满堂灌”的方式向学生灌输所谓的重点内容。学生不能对文章中的描写有深刻的切身感受和理解，也不能全身心地投入到阅读中，教师单调的阅读教学方式对学生的吸引力不大，很难激发学生的阅读兴趣，不能增加学生阅读的积极性。在这种单调刻板的阅读教学氛围中，学生并没有进行思考和感悟，教学效果不够理想。长此以往，会让学生对语文阅读产生距离感，甚至对阅读产生反感和畏惧感。

二、新课程背景下提高小学语文阅读教学效果的对策

（一）丰富阅读课堂，激发学生阅读兴趣

要提高阅读教学的有效性，首先要激发小学生的阅读兴趣，调动阅读积极性。新课程背景下，要激发学生的阅读热情，充分让学生感受到阅读的乐趣。语文教师可以利用多媒体设备，制作和选择一些与阅读材料相关的小视频或者小动画展示给学生，有趣的画面和动听的声音可以很好地引起小学生的兴趣和好奇心，为后续的阅读教学做好铺垫，将学生很好地引入阅读学习的氛围中。例如，在人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》的教学中，教师可以提前利用互联网找一些“晏子使楚”相关的电影、电视剧视频片段，在阅读教学开始的时候展示给学生，吸引学生的兴趣，大家的好奇心被调动起来，再进行阅读教学，学生会学得更认真，对阅读材料的理解也会更深刻。

（二）拓展学生的阅读范围，开阔学生的眼界

阅读是一门需要不断积累的学科，只有大量地涉猎阅读材料，才能不断地让学生积累丰富的语言，培养语感，培养语文素养。新课程背景下，语文教师不能仅以考试为目标，传授给学生做阅读题的方法，而是要带领和引导学生不断地通过阅读涉猎语文知识，让学生翱翔在文学知识的殿堂里。课本和教材中的阅读材料篇幅有限，教师可以通过网络搜集更丰富的阅读内容，拓展学生的阅读视野，为小学生的语文素养培养打下基础。例如，在人教版小学六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以通过互联网收集更多的怀念鲁迅先生的阅读内容，通过这些阅读材料，让学生了解到更多鲁迅先生的生平事迹和爱国精神，一方面拓展学生的知识，另一方面也可以加深学生对教材中阅读内容的理解，在丰富的阅读材料中增加情感体悟，培养语文素养。

（三）要重视指导学生掌握阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”科学有效的阅读方法可以让学生增加自主阅读的能力，达到事半功倍的学习效果。科学灵活的阅读方法才能引导学生不仅爱读，更要读得更好，收获更多。因此要培养学生的独立阅读能力，必须重视指导阅读方法。好的阅读方法包括：联系上下文、做批注、分角色朗读、写心得体会、精读结合略读等。教师可以在阅读教学的过程中，灵活地运用这些阅读方法指导学生实践阅读。例如，在进行《画杨桃》这篇课文的教学时，为了让学生体验各个角色的心理过程，可以采用分角色朗读的方式，让学生分别朗读父亲、老师、同学的对话，并引导学生把人物的性格表现出来。这样，学生就更容易把握文中各个人物的特点、心理变化，体会到课文所要表达的感情。另外，教师还可以通过精心设计问题引导学生学会在阅读中思考和记录的能力，提高学生的阅读兴趣。

总之在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。

参考文献：

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学