4.8 挖红薯（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册北师大版（2024）.docx

4.8挖红薯（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册北师大版（2024）

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4.8挖红薯-2024-2025学年一年级数学上册北师大版（2024）

本节课我们将围绕北师大版一年级数学上册第四章“认识图形”中的4.8节“挖红薯”展开教学。内容主要包括：

1.通过挖红薯活动，引导学生观察和描述红薯的形状，理解立体图形的基本概念；

2.学习比较和分类不同的红薯，培养形状识别和观察判断能力；

3.利用红薯进行简单的计数和加减运算，巩固数学基础知识；

4.结合实际情境，让学生体会数学在生活中的应用，激发学习兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.形状感知与判断：通过挖红薯活动，让学生观察和描述红薯的形状，培养对立体图形的感知和判断能力；

2.数据分析：学会比较和分类不同的红薯，提高数据分析能力，为后续学习打下基础；

3.数学思维：运用红薯进行简单的计数和加减运算，锻炼学生的数学思维能力，增强数学应用意识；

4.问题解决：结合生活情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发创新意识。

学情分析

一年级学生在知识、能力和素质方面已具备一定的基础，但对立体图形的认识尚处于初级阶段。在数学学科方面，他们已经掌握了基本的数数、加减运算和简单图形识别。然而，对于更复杂的立体图形，如本节课的红薯形状，他们可能还缺乏直观的认识和深入的理解。

在能力上，一年级学生的观察力和动手操作能力正在逐步发展，但独立分析和解决问题的能力仍有待提高。此外，他们的注意力集中时间较短，对于需要长时间专注的活动可能表现出一定的困难。

在素质方面，学生通常活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有较高的兴趣，这有利于激发他们对挖红薯活动的热情。但在课堂纪律和行为习惯上，部分学生可能需要进一步的引导和规范，以保证课堂活动的顺利进行。

这些学情特点对课程学习有以下影响：

1.需要教师采用生动形象的教学方法，以增强学生对立体图形的认知；

2.教学过程中应设计互动性和操作性强的活动，以提高学生的参与度和兴趣；

3.教师需关注学生的个体差异，提供差异化指导，帮助不同层次的学生提高；

4.课堂管理和纪律引导是保证教学效果的关键，教师需合理安排教学节奏，维持良好的课堂氛围。

教学资源

1.硬件资源：

-红薯若干

-挖红薯工具

-计数器

-画有红薯形状的卡片

2.软件资源：

-北师大版一年级数学上册教材

-课件（包含红薯形状的图片和视频）

-数学游戏软件（形状识别和计数）

3.课程平台：

-互动式白板

-教学投影仪

4.信息化资源：

-电子教案

-形状认知教学视频

-电子版练习题

5.教学手段：

-小组合作

-探索活动

-角色扮演

-互动提问

-实物展示

-游戏教学

教学过程设计

总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师通过故事引入，讲述一个小猴子挖红薯的故事，提出问题：“小猴子挖到了哪些形状的红薯？它们有什么不同？”

-学生分享自己对红薯形状的了解，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师展示不同形状的红薯，引导学生观察并描述它们的特征。

-用时：5分钟

b.教师讲解立体图形的基本概念，如球体、圆柱体等，并通过课件展示相应的图形。

-用时：5分钟

c.教师示范如何用挖红薯工具挖红薯，同时讲解挖红薯过程中的数学知识，如计数、加减运算等。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分组，每组分配一定数量的红薯和挖红薯工具，进行实际操作，观察和描述红薯的形状。

-用时：5分钟

b.教师提问，检查学生对立体图形的认识，引导学生进行讨论和分享。

-用时：3分钟

c.学生完成教材上的练习题，巩固计数和加减运算知识。

-用时：2分钟

4.课堂提问与互动（10分钟）

a.教师提出问题，如：“你们挖到的红薯形状有哪些？它们有什么特点？”

-用时：3分钟

b.学生回答问题，教师给予点评和指导，引导学生运用数学知识进行描述和解释。

-用时：5分钟

c.教师设计创新性问题，如：“如果你是一个红薯种植者，你会如何分类和销售这些红薯？”

-用时：2分钟

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

a.教师提出一个实际问题：“如果我们要将挖到的红薯分给同学们，如何确保每个人都能公平地获得？”

-用时：3分钟

b.学生小组讨论，提出解决方案，如按人数平均分配、先到先得等，培养学生的数学思维和问题解决能力。

-用时：2分钟

6.总结与反思（5分钟）

a.教师引导学生总结本节课学到的知识，回顾立体图形的特征和计数加减运算。

-用时：3分钟

b.学生分享自己在