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教学理论与实践
基于思维品质培养的初中英语
阅读教学设计的课例研究
栗晓春
引言长期以往，学生也养成应试教育思维习惯，不再主动做出
双减政策是中国教育改革的重要举措，旨在减轻思考与分析，也降低对英语学习的兴趣，长远看，不利于
学生过重的课业负担，推动教育教学的创新和优化。养成学生灵活思考的能力。
初中英语阅读教学作为培养学生综合语言能力和思1.3缺乏结合情景联想思维
维品质的重要环节，面临着新的要求和挑战。《新课教师教学目标和教材设计偏重于传授知识和技能，
标》要求引入更多的真实语境和多样的文本类型，鼓提问仍然局限于纸上谈兵，缺乏将英语阅读与实际生活
励学生在阅读中进行思辨和探究，提高他们的语言应和社交情境相结合的机会。在阅读中只追求确定的答案，
用能力和思维品质。缺乏拓展思维和提出新的观点和见解的能力，对于探索
思维品质是指个体在认知过程中所表现出的思文本中隐含信息和隐喻意义的能力较弱，导致对英语阅
维方式和思维能力，包括批判性思维、创造性思维、逻读的兴趣和动机降低。
辑思维等。培养学生的思维品质不仅有助于提高他们2.基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计策
的阅读理解能力，更能够让他们在面对复杂问题和未略
知情境时具备独立思考和解决问题的能力。2.1阅读教学设计实例分析
目前，学生语言能力的培养现状与教学目标尚存结合阅读观摩课例Ananimalstory，具体分析如下：
在较大的差距，学生的思辨能力和创新能力明显不(1）以问为引，读前启智导入
足。本文将通过对英语阅读教学的探索和研究，提出好的开头是成功的一半。著名特级教师于漪说过，
初中英语阅读教学有效教学模式一一优化阅读问题“导入犹如课的第一锤，这一锤要敲在学生的心灵上，激
设计，即在阅读教学中，问题设计要“效”字为先，策略发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住，
并举，进而达到提高阅读课教学质量和培养学生思维进而启发思考，形成共鸣。”
能力的目的。旨在研究适应双减政策和新课标要求的利用PPT、小视频等片段，展示给学生与教材相关
初中英语阅读教学设计，为教师提供有针对性的教学的片段内容，激发学生的好奇心，利用兴趣切入点，及时
指导，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。提出问题：
1.初中英语阅读教学的现状Q1.Doyoulikeanimals?Lookatthevideo.
1.1问题数量过多Q2.Whataretheseanimals?
有些教师觉得对学生提问次数越多，对其文本印Q3.Wouldyouliketosaysth.aboutthem?
象也就越深刻。这种教学模式注重对文本表面信息的(2）向外延伸，体现跨学科知识
理解，忽视对文本深层意义和线索的把握。学生通常Q4.WhereisChina?Canyoutelluswhereitison
被要求快速阅读文本并回答一些基础的理解问题。教themap？（让学生了解所谈论国家的地理位置）
师在教学中很少引导学生提出问题、进行推理和评2.2以问题为核心，多角度分析
价，缺乏对学生批判性思维和创造性思维的培养。此教师在备课时应有意识地设计问题，使学生在阅读
外，教师往往提供完整的问题和答案，限制了学生独过程中关注文本的不同方面，鼓励学生从多个角度理解
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