全程健康教育在糖尿病护理干预中的应用措施和护理质量分析.docx

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全程健康教育在糖尿病护理干预中的应用措施和护理质量分析

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【摘要】目的：全程健康教育在糖尿病护理干预中的应用措施和护理质量分析。方法：以单双分组法为例，在我院2017年12月至2019年6月收治的糖尿病患者当中选取58例患者进行均分，采用常规护理干预29例患者归入常规组，在此基础上采用全程健康教育的29例患者归入实验组。对比两组患者护理后的空腹血糖、餐后2小时血糖以及护理质量。结果：实验组患者护理后的空腹血糖以及餐后2小时血糖相比较于常规护理，血糖好转幅度较大，而且护理质量更高，组间数据具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在糖尿病患者护理干预工作当中实施全程健康教育，帮助患者建立治疗自信心，促进患者能够更好的接受治疗过程，更好的康复。

【关键词】全程健康教育；糖尿病患者；应用措施、护理质量

糖尿病主要的临床特征为高血糖代谢，主要是由于患者胰岛功能功能受损，从而在病情长期发展下，从而导致患者的各项肢体器官受到损害，严重危及患者的生命健康[1]。本研究为探讨全程健康教育在糖尿病患者临床护理当中发挥的效果，通过对我院选取的29例糖尿病患者实施全程健康教育，并与常规护理干预进行比较，具体如下。

1资料与方法

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一般资料

以单双分组法为例，在我院2017年12月至2019年6月收治的糖尿病患者当中选取58例患者进行均分，每组各29例。

常规组的29例患者中，男性患者14例，女性患者15例；平均年龄为（64.0±8.67）岁。实验组的29例患者中，男性患者16例，女性患者13例；平均年龄为（64.0±8.37）岁。对于两组患者而言，患者病程均在5年以上；所有患者均为我院收治的糖尿病患者；排除处于妊娠阶段以及哺乳期的患者；患者的各项临床标准符合本实验标准。两组患者的一般资料对比，患者的性别、年龄、病程无显著差异，具有可比性（P＞0.05）。

1.2护理方法

对于常规组患者行常规护理干预，实验组患者在此基础上采用全程健康教育，具体的护理方式如下：①首先，结合门诊健康教育实施特点，在临床护理当中，从糖尿病患者的角度出发，告知临床当中的相关注意事项，落实临床健康教育工作，完善患者个人档案信息，制定针对性的护理措施。②在患者住院期间，为患者营造舒适愉悦的治疗环境，做好患者各项生命体征的检测以及入院评估工作[2]。③作为相应临床护理工作者，要不断提升自己的护理技能，丰富经验，加强培训，保障整个护理工作能够有效的开展。④加强患者的饮食护理、运动指导、药物管理等工作，保证患者的睡眠质量，以此在相互作用下，从而保证患者的临床治疗效果，保证治疗的科学性。⑤加强与患者之间的沟通交流，根据患者在病情长期影响下产生的负面心理，积极的干预，护理人员予以正确的引导，从而帮助患者树立治疗自信心，提升患者的治疗依从性[3]。⑥做好患者出院后的随诊工作，在患者出院时，要详细的告知患者用药过程中的注意事项以及药物带来的不良反应，指导患者以及家属能够对血糖值做好监测，并及时的做好记录，以便于后期查证。⑦做好患者的入院随访，定期的借助聊天软件加强与患者与家属的沟通，对患者的康复效果进行评估，及时调整康复期间不良的行为，针对病情比较特殊的患者，要做好家庭随访工作。

1.3观察指标

对比两组患者护理后的空腹血糖以及餐后2小时血糖。护理质量从实施护理期间患者的生活质量为主，从睡眠、心态、健康、精力的角度进行比较[4]。

1.4统计学方法

用SPSS21.0对糖尿病患者的数据资料进行统计分析，用（）表示患者护理前后的空腹血糖以及餐后2小时血糖、护理质量，行t检验，P＜0.05，统计值具有统计学差异。2结果

2.1两组患者临床护理后的空腹血糖以及餐后2小时血糖对比

护理后，实验组患者的空腹血糖以及餐后2小时血糖相对于常规组发生明显的好转，两组数据差异显著，P＜0.05，护理质量更佳（见表一）。

表一：两组患者的空腹血糖以及餐后2小时血糖比较（）

组别

例数

空腹血糖

餐后2小时血糖

常规组

29

6.65±1.76

9.33±1.69

实验组

29

5.58±1.89

8.13±1.25

T

2.2311

3.0742

P

0.0297

0.0033

2.2对比两组患者的临床护理质量

实施护理后，实验组患者的护理质量明显高于常规组，护理质量更佳，P＜0.05（见表二）。

表二：两组患者的临床护理质量比较（）

组别

例数

睡眠

心态

健康

精力

常规组

29

17.24±1.43

15.34±2.76

19.34±2.14

19.25±1.69

实验组

29

20.34±1.14

20.41±2.89

21.34±2.25

21.13±1.25

T

9.1284

6.8321

3.46