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统编教材高一上册第三单元
《登高》教学设计（1课时）
【教材分析】
杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其
精练，尤长于古体诗和律诗。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之
作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激
之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
【目标与核心素养】
1、品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2、理清思路，理解诗歌的主旨，有效提问，促进思维发展，培养学生思维发展
与提升素养。
3、掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4、品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养和弘扬民族文
化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
【重难点】
1、理解诗歌的主旨，体味杜甫忧国忧民的情怀，培养忧国爱民之情，提高文学
修养。
2、掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
【教学过程】
一、新课导入
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登
高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。
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可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂
泊异乡。
他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的
故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……
——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》
二、温故知新
1、知人论世
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称
杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李
白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之乱，他见证
了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。代表作有《三吏》、《三别》、
《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等。
2、创作背景
此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。这是五十六岁的诗
人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时
而起，互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失
去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔州期间写下了这首《登高》。
3、文体知识
《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。近体诗与古体诗(又称古风)
相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。
古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。
律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如
下：
①限字句。一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。
每联的上句叫出句，下句叫对句。
②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。
③调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交
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互的原则处理。
④讲对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对等。工对要
求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。
《梦游天姥吟留别》，是李白写的为数不多的杂言诗。诗中有四言句、五
言句、六言句、七言句、九言句。但以七言为主，故当归入七言古诗一类。
三、整体感知
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