信息技术与高中英语教学融合探究.docx

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信息技术与高中英语教学融合探究

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石博文蒋豫川

内容摘要：为提高高中英语教学质量，英语教师需要改进教学方法，将信息技术融入高中英语教学。针对高中生缺乏英语学习兴趣和主动探究精神的问题，本文对信息技术与高中英语教学的融合进行探究，挖掘信息技术与英语教学融合的优势，提出了采用翻转课堂进行英语教学的建议，期望为高中英语教师教学改革提供帮助。

关键词：高中英语教学信息技术翻转课堂

改革开放以来，党和政府高度重视信息技术在基础教育教学中的运用，在教育信息化领域先后颁布了26项国家标准和16项教育行业标准，根据时代发展的需求渐次提出了“校校通”、“三通量平台”等目标，投入巨资进行信息化基础设施建设和信息资源建设（刘道义、郑旺全2018：17）。甘肃省吕高峰老师在《信息技术在中学英语课堂教学中的优势》一文中提出中学教师将多媒体融入英语课堂可激发中学生学习兴趣和创新思维（吕高峰2020：148）。信息化教学手段融入课堂教学后，越来越多的学校在英语教学中尝试采用翻转课堂、智慧课堂、慕课、微课等形式，开发了各具特色的英语听说读写课程，提高了我国英语教学质量。新英语课程标准也指出，英语课程教学要力求合理利用和积极开发课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富教学资源，拓展学生学习和应用英语的渠道（中华人民共和国教育部2017）。然而，目前我国在高中英语信息化教学中仍然存在一些问题：学生缺乏学习兴趣和主动探究精神、听说能力薄弱等。因此，本文尝试探讨利用信息技术进行高中英语教学的具体方案，帮助高中英语教师激发学生学习兴趣和主动探究精神，提高学生听说能力，促进学生全面发展方面，培养新时代下合格的外语人才。

一.信息技术与英语教学融合的优势

1.激发学生学习兴趣

以往我国英语课堂中，英语老师是课堂的主体，为学生们不停地教授教材中的重点以及考点，而学生们也在一种紧张的氛围下听讲，导致高中生们对英语学习兴趣不断下降。因此，教师应该打破传统英语教学模式，将信息技术融入课堂教学中，运用生动形象的教育素材激发学生学习兴趣。信息技术正因为集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面，比其它媒体更直接、更有效。如教师在教人教版高中英语必修三Unit2：carrot，garlic，cucumber，eggplant，mushroom五个蔬菜词汇时，课前教师可以从互联网中查找大量有关的影片片段，制作成网页型课件，在鲜明生动、活泼可爱的蔬菜影片中教给学生这些单词的读音，激发学生学习词汇的兴趣。

2.培养多元文化意识

在瑞典，英语教学中老师并不一味强调知识的学习，而是重点培养学生的多元文化观，使学生乐于接受并学习英语国家的文化，而逐渐产生英语学习的兴趣（任蕾2013：16）。在教学实践中，英语教师可以利用多媒体教学，在课前五分钟播放英美国家文化概况的短视频。如教师在讲解人教版高中英语必修五Unit2TheUnitedKingdom一课时，首先可以播放一段英国文化概况的视频，这样通过视频画面展示教学不仅能够营造英语学习氛围，更能培养学生国际化视野和多元文化意识，进一步激发学生英语学习热情。通过培养学生多元文化意识，让学生了解英语是与世界沟通的有效工具，从而认识到英语学习的必要性和重要性。这样，学生能够在潜移默化中接受英语，喜欢英语，主动学习英语，学习效果自然会事半功倍。

3.激发学生主动探究精神

改革开放以来，我国外语教学理念不断改进，并取得了引人注目的成就。然而，整体而言，我国现在英语教学理念仍然有些落后。直到今天，对很多外语教师来说，尤其是乡村英语教师，外语课依然是一本书、一支粉笔。外语课堂依然是语言知识为主线，教师讲解为主，学生始终处于一种被动地位（束定芳、庄智象2008：4）。英语课堂上，多数教师以培养学生的应试技巧为目的，缺乏培养学生主动探究能力。在新课程标准下，英语教师应该与时俱进地利用现代信息技术，课前制作微视频，采用翻转课堂教学能够有效解决这一问题。与传统英语教学模式不同，翻转课堂主要是使学生在课下观看教师的讲解视频，课上的时间主要用于学生之间的讨论（胡迪2019：63），也用于教师进行作业答疑。学生在课上可以自由提出自己对问题的看法，使学生积极参与到课堂活动中。因此，翻转课堂有助于构建互动的课堂，使课堂气氛更加活跃（李霞2020：86），激发学生主动探究精神。

翻转课堂从教学结构、教学观念、教学任务、教师能力四个方面发生了转变。教学结构上由传统的由“教”到“学”转变为由“学”到“教”;教学观念上，以学生为中心，由“教”转变为“学”;教学任务方面，分為课外的知识讲授和课内的学习活动+评价指导;教师信息化能力进一步得到提升。无疑，翻转课堂能够实现以学生为主体的教育理念，激发