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测量长度
【教材简析】
本课是单元的起始课,与其他四课之间是并列关系,且又是相对独立的。本课以学生的认知过程为主线,设计了3个活动。活动1“学习使用刻度尺”目的是帮助学生认识关于刻度尺的基础知识,学会使用刻度尺测量物体的方法。活动2“测量身体不同部位的长度”引导学生选择合适的尺子来测量身高、肩宽、腰围等,认识和使用更多工具测量物体的长度.活动3“用身体的‘尺子’估测长度”目的是让学生利用“拃”“步等身体上的“尺子来估测物体的长度和距离的远近。应用与拓展“了解现代测量长度的工具,主要是引导学生联系日常生活实际需要,了解更多测量工具,认识到科学技术能给我们的学习和生活带来便利。
【学情分析】
学生在二年级上学期的科学课学习中已经对身边的工具有所了解,知道工具可以方便人类的学习和生活,在二年级下学期冀教版数学课程学习中对使用“直尺等测量工具有了基本认知,并对其使用方法和计量单位都有所了解。但是,学生对于如何更规范地观察和使用刻度尺,以及什么是“零刻度线、最小刻度值、最大量程等知识并不明确,对选择合适的尺子完成指定测量任务也没有足够规范的认知.
【教学目标】
科学概念目标
刻度尺是测量长度的基本工具。
科学探究目标
1.能根据物体特点选择合适的工具测量其长度。
2。能使用刻度尺测量物体的长度。
科学态度目标
1。能在探究过程中乐于合作分享,协助同学完成测量身体部位的任务。
2。能根据实际需要选择估测与精准测量,并对其结果敢于质疑和讨论.
科学、技术、社会与环境目标
测量仪器技术的进步为人类生活提供了便利。
【教学重难点】
重点:刻度尺的正确使用。
难点:正确记录测量结果。
【教学准备】
教师:课件、刻度尺。
学生:《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】
创设情境,提出问题
谈话:经过一个暑假,同学们都长高了,肩也宽了……要想准确知道自己长高了多少,肩宽了多少,应该怎么办呢?
学生思考,并讨论交流.
二、认识刻度尺,学会观测方法
1.认识刻度尺。
引导:请大家观察手中的刻度尺,找一找零刻度线、最大量程和最小刻度值。
(1)学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值.
(2)教师提示:①刻度尺对齐测量物体,放正重合,不能歪斜;②如果零刻度线磨损不清,就取另一整刻度线为零刻度线。记数时,切记要减掉代替零刻度线的刻度值;③读数时视线要与刻度尺面垂直;④记录测量结果时要加单位,只有数字而没有单位的记录结果没有意义。
2.学会使用刻度尺。
(1)学生用刻度尺测量一支笔或一本书的长度,并将观察结果记录在《科学学生活动手册》的第1页中.
教师巡视指导全班学生的操作,发现问题及时纠正.
(2)教师组织学生进行交流,并相互评价。
(学生交流在实际测量中遇到的问题或经验,教师对学生的探究活动进行实时评价。)
3.拓展延伸。
教师出示皮卷尺、软尺、钢卷尺等,让学生辨别它们的最大量程和最小刻度值,及其适用范围。
学生观察后进行交流。
三、选择刻度尺,测量身体不同部位的长度
1.提问:选用什么尺子来测量身体各部位的长度才合适呢?
学生思考交流并回答。
2.教师讲解工具选择的方法及注意事项.
(1)工具选择:①测量手掌宽度可以选择直尺;②测量腰围可以用软尺,它柔软容易弯曲,可以紧贴身体部位,并且最大量程为150cm,能满足长度需要;③测量身高可以用钢卷尺,它有一定硬度,测量结果更准确;④根据实际情况或便利性,软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代,如身高不超过150cm时,可用软尺替代钢卷尺测量身高。
(2)注意事项:①用直尺测量时,零刻度线与被测物体边缘重合;②用软尺测量时。坚贴身体部位,但不要过于用力抻拉,以免误差较大;③用钢卷尺测量身高时,由于钢尺锋利且回缩速度快,需要佩戴手套,并尽量使卷尺与地面垂直,保证测量数值的准确性;④读数时注意视线要与尺面刻度垂直。
3。学生测量记录与交流评价。
学生小组合作进行测量,成员间协作完成探究任务,将结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。
教师在探究过程中巡视指导,强调要注意安全,尤其是登高和使用钢卷尺时.
学生交流与评价,教师评价小组协作情况。
四、学会使用身体自带的“尺子”,估测长度
1。提问:在没有刻度尺等测量仪的情况下,怎样测量物体的长度呢?
小组讨论交流。
2.讲解:利用“拃”和“步”等身体自带的“尺子可以估测长度。
3。小组活动。学生测量自己一拃、一步的长度。用“拃”估测课桌的长度。将观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(根据课堂时间,该活动可安排在课下作为拓展活动进行。)
4。交流评价。对比估测与实际测量结果的差距,分析原因,交流收获。
【板书设计】
1。测量长度
测量长度的基本工具-—刻度尺
刻度尺的正确使用方法
测量身体不同部位的长度
用身体的“尺子”估测长度
了解现代测量长度的工具
2。测量
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