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热点二：内共生起源学说（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《生物进化》之热点二：内共生起源学说

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年4月15日上午第二节课

4.教学时数：45分钟

结合八年级学生已有的生物知识，本节课将围绕内共生起源学说进行教学，引导学生通过实例分析，了解内共生现象在生物进化中的作用及其对生物多样性的影响。课程紧密联系教材内容，注重培养学生的科学思维和探究能力。

二、核心素养目标分析

本节课围绕内共生起源学说，旨在培养学生的生物科学素养和科学思维能力。通过分析内共生现象，学生将能够理解生物进化中的相互依存关系，提高对生物多样性保护的认识。具体目标如下：培养学生运用科学方法探究生命现象的能力，提升学生对生物学概念的理解和运用，以及通过小组合作，发展学生的沟通与协作能力，使其在探究中形成批判性思维和解决问题的综合素养。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是内共生起源学说及其在生物进化中的作用。难点在于理解内共生现象的具体过程及其对生物多样性的影响。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体动画和实例图片，生动展示内共生现象的过程，帮助学生形象理解。

2.设计小组讨论环节，让学生通过合作探究，分析内共生对生物进化的影响，培养学生深入思考的能力。

3.教师进行针对性讲解，对难点知识进行拆分和梳理，结合课本内容进行深入剖析，帮助学生建立完整的知识体系。

4.创设生活情境，让学生举例说明内共生现象在现实生活中的应用，提高知识运用能力，加深对难点知识的理解。

四、教学方法与策略

1.选择以讲授为基础，结合讨论和案例研究的教学方法，辅以项目导向学习，以适应学生的认知特点和课程内容需求。

2.设计实验观察和小组讨论等教学活动，如分析特定生物的内共生实例，通过角色扮演内共生过程中的不同生物，促进学生主动参与和深入理解。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、动画和实物模型，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣和注意力，确保教学媒体的有效使用。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对内共生起源学说的兴趣，激发其探索生物进化奥秘的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过内共生吗？它在我们生物世界中有什么特别之处？”

展示一些与内共生现象相关的图片和视频片段，让学生初步感受内共生的奇特和有趣。

简短介绍内共生起源学说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.内共生基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解内共生起源学说的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解内共生起源学说的定义，包括其涉及的主要生物和特点。

使用图表和示意图详细介绍内共生的组成部分和功能，帮助学生理解其生物学意义。

通过实例分析，让学生更好地理解内共生在生物进化过程中的实际应用和作用。

3.内共生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解内共生的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内共生案例进行分析，如细菌与昆虫、真菌与植物等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解内共生的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生物进化理论的影响，以及如何运用内共生学说解释自然界中的现象。

小组讨论：让学生分组讨论内共生在未来生物研究中的发展前景，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内共生相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对内共生起源学说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调内共生起源学说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括内共生的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调内共生起源学说在生物进化理论中的价值，鼓励学生在生活中发现和探索内共生现象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于内共生起源学说的短文或报告，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.内共生的定义与特点

-内共生是指两种生物生活在一起，相互依赖，共同生活，对彼此有利的一种共生现象。

-内共生的特点：相互依赖、互利共生、长期进化形成。

2.内共生起源学说的主要观点

-内共生起源学说认为，某些生物的细胞器（如线粒体、叶绿体）起源于内共生细菌。

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