《课程标准(2022年版)》的主要特点及实施建议.pdfVIP

《课程标准(2022年版)》的主要特点及实施建议--第1页

《课程标准（2022年版）》的主要特点及实施建议

从《课程标准（2022年版）》的整体出发，对其进行研读，可以发现不少

新的特点，体现了新时代对科学教育的新要求。

（一）一至九年级整体设计

国家的课程方案强化了课程育人导向，对义务教育阶段的学科内容进行了整

体设计，打通了一至九年级的课程要求，科学课程也不例外。这虽然有利于科学

课程的整体规划和实施，但也对教材编写者和一线教师提出了更高的要求。科学

教师的眼光不能只放在自己所任教的年级上，需要瞻前顾后，注重前后联系，关

注学段衔接，从整体和大局的视角出发看待问题。

《课程标准（2022年版）》的设计逻辑非常严密。从学段上看，《课程标

准（2022年版）》分设一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四

个学段，体现了进阶要求；从课程目标的达成来看，《课程标准（2022年版）》

以核心素养为纲，由核心素养、学段目标、学习内容、学业要求和学业质量组成

了一个严密的体系，各要素紧密联系，缺一不可。

（二）核心素养导向

培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一

个目标。课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于

核心概念。其内涵可以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。一核心：以

全面发展的人为核心。三维度：文化基础、自主发展、社会参与。六大素养

对应三个维度。人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对

应自主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。而科学课程标准则凝练了

四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。这四个方面相

互联系、相互作用，不是单独存在的。

科学观念是基础，也是实现其他核心素养的载体。它既包括科学、技术与工

程领域的一些具体观念，也包括对科学本质的认识，还包括用科学观念解释自然

现象、解决实际问题的意识。

《课程标准(2022年版)》的主要特点及实施建议--第1页

《课程标准(2022年版)》的主要特点及实施建议--第2页

科学思维是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要

包括模型建构、推理论证、创新思维等。《课程标准（2022年版）》提出不仅

要让学生掌握一般的思维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳

与演绎、联想与想象、重组、发散、突破定式等基本的思维方法及其在科学领域

的具体应用，还要掌握科学思维方法，即模型理解和模型建构、推理与论证、创

新等科学思维方法。

探究实践指的是科学探究和工程实践，是关键能力之一，主要在于了解和探

索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及开展技术与工程实践的过程中形成

的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。

态度责任指的是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间

关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。学生所有的核心素养最终将影

响价值观的形成。因此，正确的价值观是核心素养的灵魂。

（三）更加体现综合性和实践性

原来的课程标准中有四大领域：物质科学、生命科学、地球宇宙科学、

技术与工程。新颁布的修订版课程标准淡化了四大领域，凸显出13个学科核

心概念，来帮助学生形成核心素养。这是注重综合的一个表现。另外，新课

标提炼了跟科学密切相关的四个跨学科概念。新课标将科学观念、科学思维、

探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。

对跨学科概念的理解也是在核心概念的学习中逐步形成的。这对我们一线老

师的教学至少有三个启示：第一，要树立综合学科的思想；第二，要紧密联

系