对话游戏-让数学课堂充满生命力.docx

??

?

??

对话游戏，让数学课堂充满生命力

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

【摘要】：游戏是教学的一种形式，游戏的内在精神和教学的内在精神是有相通性的。人是游戏和教学的契合点，让教学具有游戏性是人发展的内在诉求。我们可以赋予教学游戏愉悦、自由、规则、和谐、对话、体验、表演、虚拟的内在品质，以改变教学沦为苦役的现象，使教学达到发展和愉悦并重。本文通过表演式游戏，让学生愉悦体验，有效生成；通过操作式游戏，让学生理性感悟，纵向延展；通过思辨式游戏，让学生积极探索－达成目标。最终能把枯燥的数学知识转化成魅力十足的课堂活动，让游戏化成为学习和教育领域的翘楚

【关键词】：游戏体验感悟探索

游戏是人类最神秘、最使人入迷的实践活动之一，它能给与游戏者发现个人的经验知识与外在世界的链接，发现外在世界的规则、期待和惯例的余地。

游戏是教学的一种形式，游戏的内在精神和教学的内在精神是有相通性的。人是游戏和教学的契合点，让教学具有游戏性是人发展的内在诉求。我们可以赋予教学游戏愉悦、自由、规则、和谐、对话、体验、表演、虚拟的内在品质，以改变教学沦为苦役的现象，使教学达到发展和愉悦并重。教学要提高课堂的魅力，关注孩子的成长，要让孩子们在学习中舒展生命、体验生命、享受生命。

一、表演式游戏，愉悦体验－有效生成

教育先圣孔子提倡乐教思想，目的是想通过乐教使人感受人生的乐趣；梁启超强调趣味是教学目的，认为教师应该具有职业的乐趣；杜威认为，教学过程就是激趣的过程……这些都说明，教学的愉悦既是一种既然存在，也是一种应然存在。对于教师而言，教学不仅仅是奉献，对于学生而言，教学也绝不是“苦学”，它能使师生从中得到幸福、快乐的感受和体验。

相遇问题是四年级下册第六单元乘法分配律的实际应用课，学习时要明确出发地点、出发时间、运动方向、运动结果这四个要素。如何让孩子们愉快地认识这一知识，并能从整体上把握呢？作为老师可以让孩子先根据已有经验表演。

“同学们，生活实际中有两个人一起运动的情况，你能根据生活实际想象一下吗？”，上课伊始，笔者给学生抛出了这个问题，他们在座位上静思。

“两个人的运动情况可以有哪些运动情况，谁来演一演？”，刘雨菲和张琪轩被选到了。“你们自己讨论好可能出现的各种运动情况，给大家展示”，两个孩子很大方，稍作交流，就同时站到讲台前，一个朝南，一个朝北，开始演示，走到教室南北两头停下了。“同学们，谁能用语言表达两位同学的行走情况？”，下面的孩子争相说了自己的想法：同一个地方、一起出发、越走越远，刘雨菲走得快……

“有不同的行走情况吗？”“有的”，两个孩子演示了第二种行走情况：站在教室前南、北两端，同时出发向中间走，最后在靠近讲台的地方碰头；第三种情况：都站在教室南端，同时向北面走，张琪轩走得快，刘雨菲走得慢，两人逐渐拉开差距；第四种情况，都站在教室北端，向南面走，张琪轩先走，走得慢，刘雨菲走得快，追上了张琪轩……

“同学们，对于两个同学演示的行程问题，大家还有什么要补充的吗？”“两个人也可能在操场的跑道上走”谢曜阳同学补充道。“对、对、对”，两位同学异口同声，“我们一起来演一演”，两个同学背对背出发，绕着教室里第二、第三大组出发，最后在教室后方相遇了。全班同学的掌声自主地响了起来。

热闹的演一演、走一走以后，我让学生回顾运动情况，鼓励他们用合理的方式表达，并在小组内交流、分享。

2分钟的小组讨论后，学生们进行全班分享，有说到出发地点的相同、不同，有说到出发时间同时或先后，有说到同方向走还是反方向走，也说到了最后结果有碰头了，越走越远了等等……“同学们，你们能把刚才说到的信息整理、归纳一下，用简洁的语言表达给其他同学吗？”经过全班同学的努力，大家对相遇问题的几种情况归纳如下：

学生对相遇问题的几种情况基本了解以后，笔者请同学们用两只手代替两个人，食指、中指交替前行表示两个人的运动，将几种运动情况再次演示，从整体感知。手脑并用，知识演变成为一种技能、一种思维。

杜威说：“学校最大的浪费是由于儿童不能完全把校外获得的经验完整地、自有地在校内利用；同时另一方面，他在日常生活中又不能应用在学校学习的东西。”本节课设计了这样的游戏性表演，把生活体验与数学学习结合，符合学生的爱动、好玩的特性，而且连续的表演，激发学生煞费苦心的采用各种方法和手段，激发了他们对学校学习的兴趣，培养了学生想象能力、表演能力和语言表达能力。整节课，学生以愉悦的心情参与学习，分析问题本质，掌握学习技能。

二、操作式游戏，理性感悟－纵向延展

数学是文化系统中的一个因素，游戏也是教学的源头之一。游戏成为教学活动的形式载体有着重要意义。它采用了学生喜爱的游戏形式，改变了长时间静坐造成的精神疲劳。在操作式的游戏中，学生左右大脑协调合作，以言语、动作等非语