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指向高阶思维的初中物理实验教学研究

【摘要】新课程标准下，初中物理教学目标进行改革与优化，将培养学生高阶思维作为教学主要目标。物理实验教学具有较强的实践性和探究性，在培养学生高阶思维方面发挥重要作用，教师要充分利用物理教学资源，了解学生高阶思维发展的相关需求，通过创新教学形式，将高阶思维的培养落实到物理实验教学中。

【关键词】高阶思维；初中物理；实验教学

高阶思维能力的培养需要在高阶学习活动中进行，初中物理教学中实验教学活动属于学生的高阶学习活动，要求学生能在扎实的物理知识的基础上，通过科学设计实验、规范操作实验及观察分析实验，获得相关的知识和技能。但是从当前的初中物理教学情况来看，教师对实验教学的重视度不够，而且在实验教学中学生的主体地位不受重视，很难借助实验教学有效提升学生的高阶思维能力。因此，初中物理教师要注重对教学理念的更新和优化，加大对实验教学的重视力度，并立足生本理念，强化实验教学中对学生高阶思维能力的培养效果。

一、初中物理实验教学中培养学生高阶思维的意义

实验教学是初中物理课程中的重要内容，在物理实验教学中培养学生的高阶思维是新课标的要求，对学生的学习发展及提升实验教学质量等都有重要的价值。具体来看，初中物理教学中培养学生高阶思维的意义主要体现在以下几方面：(1)有利于提升实验教学的实效。物理教学改革中对实验教学的重视度越来越高，提升实验教学的实效也是实验教学优化改革的主要目标。通过培养学生的高阶思维，能够促进学生主动思考，强化学生在物理实验中的学习自主性及探究积极性，实现了将传统物理实验教学中学生被动学习转变成学生主动设计实验、操作实验与探究实验，让物理实验教学任务得以顺利完成，并有效提高了实验教学的实效性。 (2)有利于激发学生物理实验探究兴趣。兴趣是最好的老师，在初中物理实验教学中培养学生的高阶思维对激发学生物理实验兴趣也有重要意义，在培养学生

高阶思维的过程中，教师会对学生进行有效的启发和引导，比如引导学生自主设计和探究、引导学生对问题的思考、引导学生对实验进行创新、引导学生大胆质疑，这些都能够激发学生思维活力，使学生产生自主思考和探究的积极性，不仅能够强化学生对物理实验的探究兴趣，还能够培养学生良好的科学探究精神。(3)有利于实现学生核心素养全面发展。发展学生的核心素养是初中物理教学的关键目标，在培养学生高阶思维的过程中，教师会设计多样化的物理实验教学活动，比如小组合作实验探究、实验创新大赛等，这样一来，学生在提升高阶思维的同时，在合作能力、问题分析和解决能力及探究能力、创新能力等方面也有良好的发展。

二、初中物理实验教学的现状

虽然在初中物理教学中实验教学是非常重要的教学内容，但是从当前初中物理实验教学的现状来看，还存在很多问题影响学生高阶思维的发展，具体体现在以下几方面：(1)教师对实验教学不重视。目前，在初中物理教学中，教师的教学理念较为陈旧，主要是以物理基础知识教学为主，只关注学生物理考试成绩，而对物理实验教学的重视度不够。主要表现为，物理实验教学次数相对较少，物理实验室建设水平较低，大部分物理实验是以教师理论讲解的方式进行，学生缺少实践操作的机会。(2)教师对学生高阶思维发展不重视。物理实验教学中，教师采用的教学形式单一，是以灌输、示范的方式为主，学生自主设计、自主操作、自主创新的空间不足。这主要是教师不重视对学生高阶思维的培养，只是让学生掌握基本的物理实验知识，与简单的物理实验操作，没有针对学生的高阶思维发展需求设计实验教学方案、创新实验教学形式，影响学生高阶思维能力的发展。(3)未能及时开展物理实验评价。物理实验评价是针对学生物理实验过程及物理实验结果进行总结与点评，可以帮助学生了解自身在实验中存在的问题，以及在核心素养及思维发展上的水平，但是教师没有认识到物理实验评价的重要性，未能及时对物理实验教学展开评价，这也是目前在物理实验教学中影响学生高阶思维发展的主要因素

三、指向高阶思维的初中物理实验教学的实践策略

(一)理解信息，构建模型

初中物理新课程标准中，明确要求在教学中要引导学生运用所学模型分析常见的问题，提升学生解决实际问题的能力。而“所学模型”就是学生在学习过程中对相关信息的收集、描述、整理、解释、观察、想象、预测及分析的过程，正是学生高阶思维发展的过程。因此，教师可以通过引导学生收集信息、整理分析信息，构建所学模型，发展学生高阶思维的同时，促进学生对所学知识的深度理解。例如，在进行“声现象”这部分内容的教学中，需要学生掌握一项重要知识点为“声音具有能量”,而在以往的教学中，主要是通过直接理论灌输，让学生记住这一结论即可，而在物理研究中，这一结论是通过信息收集、