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《西湖》教学设计15篇--第1页
15篇
1
1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等
生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起
伏、锦带”等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。
2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历，并能根据
提示用几句话连贯地表达。
3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境，展开合理的
想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
【教学过程】
一、出示课题。
1、板书：堤(dī)
（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）给“堤”标注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
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《西湖》教学设计15篇--第2页
2、补全课题：西湖名堤
（1）读课题。
（2）了解课题的意思。
1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有
名的原因？
3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
三、学习课文4－5节。
1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命
名这两条长堤呢？）
（1）根据提示简要地说一说“白堤”。
传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人
们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相
关的提示，并要求学生能连贯表达。）
（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
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②随机了解“传说”的意思。
2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有
名的诗人有关。
3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原
因呢？
4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。
（1）自由读，完成学习要求并交流。
（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和
柳树）
①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”体会比喻
句的表达效果。
白堤就像锦带一样。
②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，
堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。”体会拟人
句的表达效果。
桃花绽开了笑脸，好像在说：“”。
柳枝，柳枝，在干什么呢？
③指导背诵。
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《西湖》教学设计15篇--第4页
师归纳：同样是写桃花和柳树，作者笔下描绘的白堤是一幅静止
的画面，那么苏堤则是一幅——动态的画面。
5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？
师小结：这两道长堤有名是因为，它们与历史上两个有名的诗人
有关，与堤岸上的美景有关。
过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤，那作
者为什么还要写第一二两小节呢？
1、出示写杭州和西湖的句子，组织学习。从第一节的两句话中，
你知道了一些什么？
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