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2022语文课程标准解读与实践：三上四单元任务群备课实例

【学习情境】预测大通关

【归属任务群】实用性阅读与交流

【单元解读】

本单元是统编教材编排的第一个阅读策略单元——预测，语文要

素有三：1.一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想；2.学习预测的

一些基本方法；3.尝试续编故事。

本单元编排的课文有《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡

子》《小狗学叫》。

《总也倒不了的老屋》写了老屋准备倒下，但先后因为小猫、老

母鸡、小蜘蛛等动物请求老屋不要倒下，老屋都答应它们的请求。这

篇童话具有典型的反复结构，所以根据题目和进行猜测是非常容

易的。

《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮一根胡子，这根

胡子沾上果酱一点点变长，让小男孩、鸟太太等都得到帮助的故事。

不同于之前学习的文本，这篇课文隐去了故事后面的部分，有意识地

引发学生对后续情节的预测。

《小狗学叫》讲了一只天生不会叫的狗受到别人的嫌弃，于是决

定向动物们学叫。在之前的教材版本中，这个故事名为《不会叫的狗》，

改成《小狗学叫》，更加符合这个故事的情节逻辑，也能为学生的预

测指引方向。在这个故事中，教材呈现了三种结局的部分，学生可以

根据自己对文本的理解、已有的童话阅读经验进行预测。

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“口语交际”主题是“名字里的故事”，学生在分享的时候可以

借助本单元的表达方式，鼓励听者进行预测。当预测者成为守关者，

当守关者成为预测者，身份的转换会让这节口语交际产生神奇的化学

反应。

这个单元的习作主题是“续写故事”，图画类型与本单元文本显

得有些格格不入，不过，预测在其中是相通的。结合前三幅图，学生

应该能够预测大家会想办法帮助李晓明过一个有意义的生日，到底会

想些什么办法呢？最后的结果怎样呢？这就给学生提供了极大的想

象空间，也是指导的重点。

本单元语文园地编排的知识点比较杂，通过分类，我们会发现有

猜字音、积累成语和名言、学习引号的使用三类。学习的时候，有些

知识点可以融合在阅读教学之中。

【备课思考】

1.一带多阅读

这是一个预测单元，预测，就要求学生对文本没有提前熟悉，尤

其是《总也倒不了的老屋》一课。也正因为这样，很多专家建议强制

学生不预习本单元。但是，学生真的不会去翻翻吗？为了检测学生学

习预测的效果，教师在备好单元文本的同时，需要准备额外几篇文本。

为了减轻教师的备课负担，个人建议可以把“快乐读书吧”结合起来，

选用几篇童话故事作为预测文本。

2.基于学生已有经验建构方法

你觉得学生完全没有预测经验吗？绝对不是。不管是看动画片，

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还是以前阅读，学生其实不自觉地就会对故事的发展进行预测，只是，

以前的预测是在心里的，隐性的，现在的预测是需要表达出来的，显

性的。既然学生有这类经验，我们在教学中就要自然地鼓励学生将自

己的预测表达出来，帮助学生理清两个问题，第一，可以在哪些地方

预测？第二，预测的依据是什么？由此根据学生的预测，进行方法的

建构。

3.关注预测能力的螺旋递进

很多老师教了这个单元之