3.5 人眼看不见的光（教学设计）2024-2025学年八年级物理上册同步精品课堂（苏科版2024）.docx

3.5人眼看不见的光（教学设计）2024-2025学年八年级物理上册同步精品课堂（苏科版2024）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节内容选自苏科版2024年八年级物理上册第三章第五节“人眼看不见的光”。教学内容主要包括以下两部分：

1.红外线和紫外线的认识：了解红外线和紫外线的概念，探究它们的性质和作用，以及在实际生活中的应用。

2.光的传播和作用：学习光在透明介质中的传播规律，探讨人眼看不见的光（如红外线、紫外线）在传播和作用上的特点，以及它们对生物和物体的影响。并结合实例进行分析，加深学生对光的传播和作用的理解。

核心素养目标分析

本节课围绕“人眼看不见的光”主题，着重培养学生的物理观念、科学探究及科学态度与责任的核心素养。具体目标如下：

1.物理观念：通过学习红外线和紫外线，帮助学生建立光的传播、反射和吸收等基本概念，发展学生对电磁波谱的认识。

2.科学探究：引导学生通过实验和实例分析，探究红外线和紫外线的性质与应用，提高学生实验操作能力和问题解决能力。

3.科学态度与责任：培养学生对自然界的好奇心和探索精神，关注科学技术对社会、环境和人类生活的影响，增强学生的环保意识和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了可见光的传播、反射和折射等基本知识，了解了光的色彩和视觉原理，为学习人眼看不见的光打下了基础。

2.八年级学生对新鲜事物充满好奇，对科学技术有一定的兴趣。他们在实验操作和问题解决方面具备一定能力，学习风格多样，有的喜欢合作探究，有的喜欢独立思考。

3.在学习人眼看不见的光这一章节时，学生可能遇到的困难和挑战有：对红外线和紫外线的概念理解不够深入，难以理解它们在实际生活中的应用；在实验操作过程中，对光的传播和作用现象的观察和分析可能存在困难；此外，对电磁波谱的整体认识可能不够系统，需要教师引导和帮助。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例分析、项目导向学习等方式，帮助学生深入理解人眼看不见的光的知识。

2.设计实验活动，如红外线和紫外线的探测实验，让学生亲身体验光的传播和作用；开展小组讨论，让学生在互动中交流观点，提高问题解决能力。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示红外线和紫外线的应用案例，增强学生对知识的直观感受。同时，结合课本内容，设计角色扮演、知识竞赛等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人眼看不见的光”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是红外线和紫外线吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于红外线和紫外线的图片和应用实例，让学生初步感受这些光的魅力和特点。

简短介绍红外线和紫外线的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人眼看不见的光”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解红外线和紫外线的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解红外线和紫外线的定义，包括它们的波长范围和在电磁波谱中的位置。

使用图表和示意图详细介绍红外线和紫外线的传播特性、生物效应和应用领域。

通过实例，如红外线遥控器、紫外线消毒灯，让学生更好地理解这些光的实际应用和作用。

3.“人眼看不见的光”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解红外线和紫外线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的红外线和紫外线案例进行分析，如红外线热成像、紫外线防晒。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些光的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用这些光解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论红外线和紫外线在未来科技、生活中的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人眼看不见的光”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人眼看不见的光”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人眼看不见的光”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括红外线和紫外线的基本概念、案例分析等。

强调这些光在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学