《服装概论》课程思政教学案例(一等奖).pdfVIP

《服装概论》课程思政教学案例(一等奖)--第1页

《服装概论》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

“服装概论”是服装类专业的一门必修专业基础课程，是服装类

专业新生入学的首门专业课程，对学生形成专业认知及未来的专业学

习和成长，具有重要的建设意义。服装概论课程的教学目标通过该课

程的学习，使学生清晰地建立服装学的基础概念和研究体系，对服装

与服装设计，服装生产与加工、服装市场营销及服装产业发展的现状

和未来的发展趋势有一个全面概括性的了解与认识，激发学生的专业

学习热情和信心，强化学生的时代意识和伦理意识，树立社会主义核

心价值观，树立社会责任意识，强化爱国情怀，为后续开设的各门服

装专业课程奠定基础。

十九大明确指出当前我们社会的主要矛盾已经转化为“人民日

益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。人类需

求在升级，服装也在发展。服装设计要跟上时代的步伐，不断满足人

类日益增长的没的需求才能有市场。同时，中华民族传统文化复兴的

重任也落在了年轻一代人的肩上。从第一门课程培养学生的时代意识

和市场意识，弘扬中华民族的优秀传统文化，是最佳的思政教育时机。

二、教育实施过程

2.1服装秀开篇。

抓住大一新生对事物的新鲜感、好奇心，开课之前播放国内知名

设计师（郭培，也可以是别的走进国际的国内知名设计师）在国际舞

台的服装秀场视、国际知名品牌的年度发布会等开始服装概论的学习，

1

《服装概论》课程思政教学案例(一等奖)--第1页

《服装概论》课程思政教学案例(一等奖)--第2页

让学生置身于时尚潮流的境界。接着以问题的形式让学生回答服装是

什么？服装设计师是做什么的，进而开始绪论的学习。

2.2设计师成长历程激励学生。

通过展示国际国内知名设计师的成长经历，给学生树立成长标杆，

使学生明白设计师成功并非一蹴而就，也非遥不可及。如“郭培和她

的玫瑰坊”、“夏奈尔与他的小黑衫”等，通过分享成名设计师的辛

酸历程，感受他们执着的奋斗激情、丰富的成长经历，使学生从内心

迸发出持续学习的强烈愿望。

2.3课堂专题讨论，启发学生。

新时代社会的主要矛盾已经转变成“人民日益增长的美好生活

需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，这对服装设计提出了更高

的要求，同学们是怎么理解的？作为设计师应该如何行动？通过讨论

的形式使学生体会到国内服装设计产业的蓬勃发展和服装设计地位

的提升，激发他们学习专业的热性和信心，增强社会责任和使命感。

2.4深入剖析华服设计大赛，从专业角度增强文化自信。

服装产品设计程序讲完之后，以“华服设计大赛”为例，对大赛

设置的背景和设计要求进行深入剖析和讲解，让学生领略中华民族崛

起带来的物质文明、精神文明的升华，中国元素应用的增强。中华民

族上下5000多年的文明在科技和经济高度发达的当下该如何传承、

创新，使学生在专业作业中践行十九大提出增强民族文化自信的要求。

2.5平时润物无声，期末测试巩固教育成果。

2

《服装概论》课程思政教学案例(一等奖)--第2页

《服装概论》课程思政教学案例(一等奖)--第3页

课程思政教育不同于思政课程教学，课程思政教育应力求思政元

素与专业课程内容的融合，力求润物细无声。按照思政教育教学方案

设计的内容完成思政教育目标，注重平时知识点的融入教育，通过观

看视频、课堂讨论等形式进行，通过观察学生的平时表现，给出课程

思政教育的平时考核效果。为了巩固课程思政教育的教学成果，在期

末测试题中融入思政要素的考核，我们认为较为