8推翻帝制 民族觉醒 第三课时 民主共和渐入人心（教学设计）-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版.docx

8推翻帝制民族觉醒第三课时民主共和渐入人心（教学设计）-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《8推翻帝制民族觉醒》第三课时——民主共和渐入人心

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：45分钟

本节课将依据道德与法治五年级下册统编版教材内容，通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生了解我国从封建帝制向民主共和制度转变的过程，引导学生认识到民族觉醒的重要性，增强其法治意识和社会责任感。课程将重点关注辛亥革命及其对民主思想传播的影响，以培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史使命感与民族责任感，深化对法治观念的理解。通过学习推翻帝制、民族觉醒的历史进程，学生将增强以下核心素养：

1.历史理解能力：掌握辛亥革命背景、过程及意义，理解民主共和观念在我国的传播与发展。

2.法治意识：认识法治在国家发展中的重要作用，尊重和维护民主制度。

3.民族精神：培育爱国主义情怀，增强民族自豪感，树立民族觉醒意识。

4.社会责任感：通过探讨民主共和观念对社会的影响，激发学生参与社会事务、为国家发展贡献力量的责任感。

学情分析

五年级学生已具备一定的历史知识基础，对国家历史发展脉络有初步了解。在知识层面，他们对辛亥革命等历史事件已有初步认识，但对于民主共和观念的深入理解仍有不足。在能力方面，学生的分析、概括和表达能力逐渐提升，但独立思考问题的能力尚需加强。素质方面，学生具备一定的团队合作意识和探究精神，有利于开展课堂讨论。

然而，部分学生存在注意力分散、课堂参与度不高的问题，这可能影响课程学习效果。此外，学生在道德与法治素养方面存在差异，对课程内容的理解和接受程度也有所不同。因此，在本节课的教学过程中，教师需关注学生个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，以提高课程学习效果。同时，注重培养学生的思辨能力和法治意识，提升其综合素质。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、小组讨论和案例分析相结合的教学方法。通过讲授法引导学生掌握基本历史知识，运用小组讨论激发学生思考和交流，案例分析则帮助学生深入理解民主共和观念的内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟辛亥革命时期的不同角色，增强其对历史事件的代入感；开展小组合作探究，鼓励学生分享观点，提高课堂参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件、历史图片和视频资料等教学媒体，形象生动地展示历史场景，帮助学生更好地理解课程内容。同时，运用互动白板等设备，实现师生互动，提高课堂教学效果。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示辛亥革命时期的图片和视频资料，让学生感受历史氛围。

-提出问题：引导学生思考辛亥革命的目的和意义，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解辛亥革命的背景、过程和结果，强调民主共和观念的重要性。

-分析辛亥革命对中国历史发展的影响，突出民族觉醒的意义。

-结合教材内容，讲解民主共和制度的基本特点，引导学生理解并尊重民主制度。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，让学生通过填空、选择、简答等形式，巩固所学知识。

-分组讨论：提出与辛亥革命相关的问题，组织学生进行小组讨论，培养合作意识和交流能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：针对课程内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。

-师生互动：邀请学生回答问题，鼓励其他学生补充和评价，共同探讨辛亥革命的历史价值。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：安排学生模拟辛亥革命时期的不同角色，进行情景再现，增进对历史事件的理解。

-项目导向学习：布置课后作业，让学生以小组为单位，搜集辛亥革命相关的资料，制作手抄报或PPT，展示学习成果。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析讨论：引导学生从法治、民族精神等角度，分析辛亥革命对现代社会的启示。

-问题解决：针对现实生活中的问题，如公民权利、民主参与等，让学生提出解决方案，培养社会责任感和法治意识。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调辛亥革命和民主共和观念在历史发展中的地位。

-学生反思：鼓励学生分享学习心得，总结自己在课堂中的收获和不足。

教学过程设计中，注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导他们深入思考辛亥革命的历史意义，培养学科核心素养。同时，创新教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂效果。

知识点梳理

1.辛亥革命的背景

-清朝晚期的社会矛盾和民族危机

-孙中山等革命党人的