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《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第1页
《提高小学数学课堂教学的有
效性研究》总报告
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第1页
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第2页
提高小学数学课堂教学的有效性研究
总报告
云南省昭通市威信县长安乡中心学校：王忠稳
【简介部分】
一、摘要
本文对研究中的核心概念作了界定，简述了课题研究的
背景、选题的意义、研究的价值、研究目标、研究内容、主
要观点、创新之处和研究方法等，重点阐述了研究实施过程
和主要成果：一是准备阶段和启动所做的主要工作和成果；
二是实验研究阶段所做的主要工作和成果；三是总结阶段所
做的主要工作和成果。最后，在阐述研究实施过程和主要成
果的基础上通过分析、讨论概述研究结论，客观提出研究研
缺陷和今后研究改进的主攻方向。
二、序言
国外有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科
学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式有维果茨基的
儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，巴班斯基的最优化教
学和布鲁姆的目标分类说等。国内有效教学的研究始于20
世纪90年代下半叶，比较有代表性的是崔允漷教授写的《有
效教学理念与策略》和叶澜教授的“新基础教育”实验报告
等。他们对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践
基础。但是，纵观国内外研究，多是侧重于宏观理论研究，
相对微观的、可直接用于指导提高小学数学课堂教学有效性
的操作性策略研究尚需同仁们进一步探究。基于此，我们结
合学校实际提出《提高小学数学课堂教学的有效性研究》这
一研究课题。该课题于2010年11月经市教育科研规划领导
组评审立项为市级一般课题。课题立项后，课题组随即组织
课题组成员制定出研究实施方案并进行全面实施，着力探究
提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，用以大面指导
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第2页
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第3页
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第3页
《提高小学数学课堂教学的有效性研究》总报告--第4页
【主体部分】
一、研究问题
（一）核心概念
1.课标关于有效数学教学的相关界定
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：数
学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学
活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教
师是数学学习的组织者与引导者。
2.关于课题研究中“课堂教学的有效性”的界定
课题组认为：课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生
在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的
进步和发展。其中的发展，包括三维目标中的三个维度的发
展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展。提
高数学课堂教学的有效性，就是要在数学课堂教学中花尽可
能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。
（二）研究目的及意义
小学数学课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能
少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。而
我们在小学数学课堂听课观察中发现，不少教师的教学行为
与新课程理念有差异，课堂教学低效。主要表现为：教学目
标不明确，重点不突出，重“结果”轻“过程”，练习欠精
当，事倍功半；学生的主体地位不够突出（如：“自主探究”
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