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《小学生语文实践活动的研究》课题开题、中期、结题报告

《小学生语文实践活动的研究》课题开题报告

一、课题研究背景

《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应

着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语

文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不

难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步

领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明

地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言

文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子

死读书，读死书；另一方面，我们学生的学习往往是被动性的，依赖

性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今

社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

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二、课题研究所要解决的主要问题

通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活

动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的

语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增

强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富

多彩的语文实践活动，从而促进学生语文素养的全面提高。

《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的

自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇

于创新精神的主要途经。”因此，我们要打破“学科中心”和“分科中心”

的定势，倡导扎扎实实地培养学生的语文实践能力。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习

的能力和终身学习的愿望。在这种背景下，席卷全球的基础教育课程

改革风起云涌。各国不断更新课程的综合性、恰当处理综合课程与分

科课程的关系；强调以学习者的能力和综合实践能力，软化学科界限，

设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探

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究与发现学习，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学

生的综合活动学习。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习

（projectordesignlearning）”“应用学习（appliedlearning）”；日本

1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学生必

须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”

和“体验性学习活动”。新中国成立50多年以来，历次课程改革都重

视课外活动、活动课的实施，并取得了重要成就，也积累了不少经验，

尤其是1992年国家教委颁布的《全日制九年义务教育课程计划》规

定中小学实施“活动课”以来，许多中小学创造了实施活动课的优秀经

验，促进了学生素质发展。

2、本课题与之区别与联系

本课题借鉴国内外同类课题的一些研究成果，从我校的实际出发，

结合周边人文环境特点，开发利用身边语文资源，广辟渠道，组织学

生开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生进行探究性学习，对如何

培养小学生的语文综合实践能力，提高学生的语文素养做一些有效的

探索实践。

3、完成课题的可行性分析

①本课题研究主要采取行动研究法，因为行