(必威体育精装版)24年秋统编版六年级语文上册10 竹节人【教案及反思】.doc

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10竹节人

【教学目标】

1.会写“凛、疙”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。

【教学重难点】

能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。

【教学准备】

1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;学习清单。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“凛、疙”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.快速读课文,选择恰当的阅读方法,尝试根据阅读任务有目的地阅读。

【教学过程】

板块一情境导入,激发兴趣

1.明确单元要素。

(1)观察:课件出示第三单元篇章页,看看插图画了些什么,自由读上面的文字,说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。

(2)教师小结:读书好比到作者家串门,不必事前打招呼求见,翻开书本,就闯进了大门。经常去书里“串门儿”,可以认识各时各地、多种多样的人。

(3)推想:本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求?(指名读)

课件出示:

根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。

写生活体验,试着表达自己的看法。

2.导入新课。

教师导入:今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”,尝试着有目的地去阅读吧!(板书:竹节人)

3.学生齐读课文题目。

【设计意图】上课伊始,教师引导学生关注单元导语,让学生明确本单元的学习内容——有目的地阅读。这样的导入,开门见山,简洁明快,使学生对本单元整体的学习内容做到心中有数,使学习的目标更为明确。

板块二初读课文,理清层次

1.初读课文。请认真地朗读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:课文围绕“竹节人”主要写了什么内容?(童年时代做竹节人、玩竹节人,以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。)

2.教师检查学生的自学情况。

课件出示:

威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑

别出心裁技高一筹得意扬扬弄巧成拙

大步流星念念有词全神贯注忘乎所以

(1)学生读词语,相机正音。

(2)教师引导:仔细看看这三组词语,你有什么发现?

(3)学生交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关,第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关,第三组词语与描写老师的动作和神态有关。

【设计意图】将课文中的词语进行分类呈现,将字词教学和理解课文内容进行整体设计,既可以检查学生对课文词语的掌握情况,又可以帮助学生把握文章的主要内容。

3.指导书写半包围结构的字“疙、瘩、裁、屉”。

(1)课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。

课件出示:

疙瘩裁屉

(2)引导观察:“疙、瘩、屉”都是左上包围的字,撇要写得舒展,被包围部分要写得较紧凑。“裁”是右上包围的字,下面要写得紧凑,左下角是“衣”,要写得小一点儿,最后一笔要变为点。

(3)教师示范,学生练写。

4.梳理文章层次。

(1)引导思考:默读课文,想一想,作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。

(2)学生交流。

(3)小结:文章分别写了“我们”怎样制作竹节人,怎样玩竹节人,以及老师与竹节人之间的故事。(板书:制作竹节人玩竹节人老师与竹节人之间的故事)

【设计意图】学习“有目的地阅读”,一定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容,梳理文章脉络,为后续有目的地开展阅读活动打好基础。

板块三体会乐趣,感知策略

1.课件出示读前提示,明确本课要完成的任务。

课件出示:

同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务,你会怎么读《竹节人》这篇文章?

·写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。

·体会传统玩具给人们带来的乐趣。

·讲一个有关老师的故事。

2.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么阅读?

过渡:五年级时,我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度,现在我们也带着问题去完成任务二吧!(画出文中表现“我们”玩竹节人心情的语句)

课件出示:

快速浏览课文,思考:你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣?在课本上画出相关语句,并在旁边写下自己的想法。

【设计意图】“影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础,用“带着问题去阅读”“作批注”这两种阅读策略,为学生架起从未知通向已知的桥梁。

3.自主学习,探寻方法。

(1)自主阅读。学生根据“阅读提示”进行自主阅读。

(2)(课件出示交流要求)小组交流。

课件出示:

·我关注的内容是竹节人的名号,最感兴趣的句子是“竹节人手

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