基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具设计.docx

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基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具设计

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杨亚萍

中图分类号：J525文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）09-0108-02

1幼儿园游戏类型概述

幼儿园活动一般包括集体活动和区域活动。集体活动包括教师主导的教学活动和集体游戏活动，活动内容主要是儿童之间的小组互动和儿童与老师之间的互动。一般进行以教师为主导的集体游戏（如讲故事等）以及桌面类游戏（如绘画、手工等），通过这种活动，让儿童在游戏中获得认知，促进儿童发展。区域活动也称为区角活动，在此区域活动的儿童自主性大，与同伴的互动频率较高。根据幼儿园的集体活动及区域活动内容，遵循游戏教化的幼儿园教育理念，将幼儿园的游戏类型概括为：桌面游戏（如绘画、手工、阅读等）、角色扮演游戏（象征游戏）、建构游戏（搭建积木等）、秘密空间游戏、亲近自然的游戏。

2学龄前儿童特征

学龄前儿童是指3～6岁的儿童，这一时期是儿童生理、认知、社会性发展的重要时期。从学龄前儿童的生理、心理、行为来梳理他们的特征，为学龄前儿童家具的设计打好基础。

2.1生理特征

学龄前儿童的生长速度较快，身高、体重、骨骼、肌肉、运动技能及身体的协调性都在快速发展。幼儿园中的小班、中班、大班的孩子，从外表上看具有明显的差异。从小班到大班，儿童的大脑趋于成熟，动作更加精细，身体的协调性逐渐增强。

2.2心理特征

学龄前儿童在认知、语言、思维、记忆、想象等方面逐渐发展，渴望参与社会活动，个性化逐渐形成。学龄前儿童通过观察、模仿和体验，锻炼自己的思考和判断能力，并逐渐获得互相合作、分享、表达自己想法等方面的能力。但学龄儿童由于认知有限及经验不足等问题，不能有意识地调整自己，心理稳定性较差。

2.3行为特征

玩是孩子的天性，好动是孩子的自然状态。对学龄前儿童日常行为进行调研发现：跳、躺、翻、骑、跪、趴、蹦等动作行为是他们的常态。

3基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具设计价值

3.1趣味多样

基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具不只是满足坐、卧等普通家具的功能，趣味多样的儿童家具还可以丰富学龄前儿童的日常游戏生活。趣味多样的家具设计首先能从外观上吸引孩子的注意，成为其探索的目标;其次，趣味多样的儿童家具可以辅助游戏的开展，使得孩子们更好地投入到游戏中;另外，融合了趣味多样的学龄前儿童家具，也会增加幼儿园环境的亲和性，使得幼儿不会惧怕幼儿园的陌生环境，这对刚入园的小班孩子尤其重要。

3.2促进创造力发展

幼儿园鼓励学龄前儿童根据区域环境的创设自主探索，从而激发创造力，获得操作、交往、表达等行为发展。然而目前幼儿园区域环境的游戏性不足，未能很好地满足儿童自主进行游戏与学习的需要。基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具，能够丰富幼儿园的游戏环境，为游戏活动助力。在教师引导下，通过自己的观察、模仿和体验，锻炼儿童的思考和判断能力，并逐渐获得互相合作、分享、表达自己想法等方面的能力，在游戏中促进儿童创造力的发展，进而使其全面健康成长。

4基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具设计思路

幼儿园应当“以游戏为基本活动”，这已成为我国学前教育工作者的一种共识。鉴于学龄前儿童的特征，家具设计应充分考虑在使用过程中，儿童与家具发生互动时所表现的倾向性游戏行为。基于幼儿园游戏类型的学龄前儿童家具设计，可以让学龄前儿童在将身边的家具参与到游戏中，为孩子创造适宜的幼儿园生活环境和教育服务。通过对学龄前儿童在幼儿园生活的观察，针对幼儿园游戏类型，将学龄前儿童家具设计和游戏活动的展开紧密联系，从而提出学龄前儿童家具的设计思路。

4.1安全性设计

学龄前儿童安全意识薄弱，安全防护不容忽视。幼儿园中的儿童家具设计直接影响着学龄前儿童的身心健康。基于幼儿园游戏类型的学龄前兒童家具在形态结构上要确保圆角设计、防止夹手，整体造型要稳定;在家具尺寸上，要符合学龄前儿童人机工程要求，方便儿童使用;在家具主体材料及面饰上，坚持环保等级。

4.2趣味引导设计

桌面游戏是借助于家具，围坐在桌前进行的游戏，如画画、做手工、玩积木等。但围坐在桌前的桌面类游戏相对于其他游戏因缺少趣味性，所用的画具、积木等玩具的投放、整理和桌子分开，使用之后会出现整理及收纳不便的问题。趣味引导是将学龄前儿童家具的趣味造型和行为引导功能相结合，将学龄前儿童的游戏活动、物品整理集于家具设计之中。在方便游戏进行的同时，对学龄前儿童的行为起到巧妙的引导作用，使其养成良好的行为习惯。如图1所示，置物书桌Pencil-HoldingAnimalDesks将画笔的存放巧妙地设置于家具的造型中，使得画笔成为动物型家具的“毛发”，这样既可以存放很多的画笔，又可以借助家具造型引导孩子主动整理物品，也可进行画画等桌面游戏。这样贴近儿童认知的趣味造型和行为引导功能的家具