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初中道德与法治核心素养的培养策略

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姜慧慧

摘?要：道德与法治学科是落实立德树人根本任务的重要课程，它对学生身心健康的全面发展起着重要的指导作用。在核心素养的背景下，初中道德与法治教师应当从核心素养的视角出发，把提高学生的思想道德素质、培养学生的法治精神作為教学开展的关键目标，逐步引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生核心素养的培养和发展。本文围绕核心素养背景下初中道德与法治课堂的教学模式展开探讨。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;课堂;教学模式

中图分类号：G633.2??文献标识码：A??文章编号：1992-7711（2020）36-002-01

前言

新课标理念强调，教育的最终目标即培养学生的核心素养，它是适应学生终生发展的必备品格，亦是适应社会发展需求的关键能力。随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治学科成为了培育学生健康思想、帮助学生树立正确三观的重要课程，巧用道德与法治精神来促进学生核心素养的发展，是教师实现高效教学的必要手段。因此，初中道德与法治教师应当关注核心素养理念，灵活制定多样化的教学策略，为学生带来新鲜学习体验的同时促进他们核心素养的发展。

一、核心素养背景下初中道德与法治课堂教学模式创新的重要性

核心素养是学生成长发展必须具备的良好品格和关键能力，包含着学生的人文底蕴和科学精神，以及他们的责任担当意识和实践创新能力。而核心素养背景下的初中道德与法治教学开展的主要目标在于培养学生的良好道德品质，帮助他们形成正确的法治观念，实现健康生活。因此，创新道德与法治课堂教学模式来培养学生的核心素养，是新课程教育改革的必然趋势，也是学生健康成长的指明灯。它有助于提升道德与法治教学的质量和效率，指导学生思维品质的发展和完善，让学生逐步树立起正确的思想观念，形成良好的道德品质和法治素质，努力成为社会所需要的有价值的人才。

二、核心素养背景下初中道德与法治课堂教学模式创新的途径

（一）联系生活实际，增强学生法律意识

道德与法治学科的教学内容与生活实际息息相关，它对学生的健康生活有着重要的指导意义，也对学生道德与法治精神的形成具有积极地促进作用。因此，初中道德与法治教师在培养学生核心素养时，应当把教学内容和生活元素紧密联系，让课堂成为生活素材的载体，引导学生学会运用道德与法治知识来面对生活和感悟生活，逐步拓宽学生的知识视野，进一步提高课堂教学的质量和效率。

例如，在教学《生活需要法律》时，为了让学生深刻认识到生活离不开法律，治理国家需要法律，笔者在课前搜集了一些与日常生活密切相关的法律内容，引导学生在思考和分析案例的同时增强社会责任意识。笔者先在课件上出示我国各种法律的图片，如食品安全法、道路交通安全法、治安管理处罚法和义务教育法等，让学生观察图片，思考和总结出一些与生活密切相关的法律，如有的学生还提出了环境保护法、婚姻法和老年人权益保障法等。在此基础上，笔者趁势引导学生思考：“这些法律应用在我们生活的哪些地方？”很快，学生根据不同的法律内容做出了回答，如A同学说：“食品安全法保障了我们日常所吃食物的安全，道路交通安全法规范着日常交通，而义务教育法维护了我们受教育的权力。”随后，笔者鼓励学生思考：“如果没有这些法律，我们的生活会是什么样的？法律与我们每个人有什么关系？”学生经过讨论，分享了自己的见解：①法律指导人们生活②法律伴随我们一生。如此，学生能够感受到法律渗透在社会的方方面面，这不仅加深了他们对知识的理解和把握，也启发着他们思考法律与每个人的关系，进一步增强了他们的法律意识和社会责任感。

（二）融入实际案例，培养良好道德品质

真实的案例具有鲜明的时代性，它是优良道德品质的浓缩和展现，更是道德与法治课堂教学的有力辅助工具。将实际案例融入道德与法治课堂，往往能够让学生收获更为生动真实的学习体验，使他们深入真实生活，主动反思自我，逐步养成良好的道德品质。因此，初中道德与法治教师应当借助实际案例来为学生创设情境，进一步提高学生分析和解决问题的能力。

例如，在教学《做负责任的人》时，为了让学生懂得承担责任会得到回报，同时也要付出一定的代价，笔者先利用多媒体设备引入了最美孝心少年梁维月的相关资料：维月的妈妈不堪清贫离家出走，弟弟是聋哑儿童，而爸爸也遭遇事故高位截瘫，八岁的梁维月承担起了家庭的重担，不仅精心照料爸爸、努力维持家用，还给患有脑血栓的奶奶买药，但她认为最幸福的事情莫过于能与家人在一起。随后，笔者让学生思考：“梁维月为了承担照顾家庭的重担，付出了什么代价？得到了什么回报？”学生经过思考和讨论，总结出梁维月付出了时间和精力，得到了一家人能够在一起的回报。如此，他们能够在案例的启发下正确评价承担责任的代价和回报，也能感受到梁维月承担责任的人格魅力，这对学生良好道德品质的