基于微信平台的学前家长课堂现状及优化对策.docx

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基于微信平台的学前家长课堂现状及优化对策

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井小风孙亚娟李静

一、问题提出

2016年3月版《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园的任务是：……幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”“幼师职责：与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教育任务;”“幼儿园职责：幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同承担教育幼儿的任务。”基于微信平台在学前教育阶段的普及使用，针对亲子教育问题、家园关系问题，开设微信课堂作为沟通桥梁，为家长提供专业的指导，为幼儿园获得家长的支持，实现真正意义上的家园共育。

一方面，家长对学前教育的重视程度加深，但是由于自身年龄、性格、家庭情况、受教育程度等多方面条件的限制，在面对亲子关系问题、家庭教育问题时束手无策，无法用科学有效的方式给予解决，或者道听途说，病急乱投医，结果往往事与愿违。另一方面，各类虐童事件的发生使原本脆弱的家园关系更加紧张，家园共育流于表面形式，实际上二者之间信任危机频发，家长因理念、工作等原因，缺乏专业的育儿知识以及对幼儿园工作的理解和信任，使和谐的家园关系表里不一。笔者从幼儿园工作经历中发现，所谓孩子的问题只是家庭教育问题的表现，究其根源是父母无法用科学的方式支持幼儿成长，“父母好好学习，孩子天天向上”已成为园所公认的家园共育理念，同时为提高效率，将家长课堂转向微信平台势在必行。本文在了解微信家长课堂的现状基础上，深入分析微信课堂存在的问题，并提出优化建议。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究是以X市A、B两个园所中参与微信课堂的教师及家长为主要研究对象。其中A幼儿园幼儿约500人，教职工约50人，微信课堂4个，分别是家长课堂总群（约400人）、大班家长课堂群（约180人）、中班家长课堂群（约160人）、小班家长课堂群（约160人）。B幼儿园幼儿约300人，微信课堂1个，参与微信课堂的教师约30人，家长约300人。本研究通过对数10名教师及家长的访谈及数百份的问卷调查，总结出微信课堂在学前教育阶段实施的优势及存在的问题。

（二）研究方法

本研究采用的研究方法有观察法、访谈法、问卷法。

以访谈法为主要研究方法，访谈提纲从幼儿园管理层、教师、家长三方面切入，具体以微信课堂的实践方式、内容选择、开设的效果、科学系统性、实践中的问题及解决方式来拟定，编制了《微信平台下学前家长课堂的现状访谈提纲》，访谈教师共6人，家长8人，通过对14份访谈记录的整理，了解微信课堂实践的相关情况，总结出微信课堂实践过程中的困难之处及改善建议，为深入分析奠定了實践基础。

在参与式观察过程中，笔者以实习教师的身份参与微信平台下家长课堂中，听取主讲人对“如何培养孩子的好习惯”等内容的分享，并与主讲教师及家长展开讨论，切身感受到家长的收获和困惑，通过观察记录的方式收集资料。

运用问卷调查法，从学前家长课堂的内容、开展频次、过程评价、满意度、建议反思这5个维度来设计，自制了《微信平台下学前家长课堂的现状调查问卷》（教师卷/家长卷），采用集中填答的方式，共发放问卷200份，回收共183份，其中教师卷76份，家长卷107份，回收率91%，有效率83%。通过调查了解微信平台下学前家长课堂的实施过程和内容，归纳出微信课堂的问题，为本文提供必要的调查论证。

三、研究结果

（一）微信课堂在实践中的优势分析

1.为家长提供高效的家庭教育服务

（1）家长通过微信可随时收听课程信息，避免了交通、场地、时间上的不便。在问卷调查中“您认为微信课堂开展的好处有哪些”的多选题中，有89%的家长选择了线上课堂“节省时间”，96%的家长选择了“方便快捷”，93%的教师选择了“减少工作量”，由此看出，利用微信开展的家庭教育大大节省了幼儿园与家长的时间、空间成本。

（2）传统的家园互动形式具有一定的强制性，如家长会、家园通、家园练习簿、亲子活动等，园方多以通知的形式请家长到场参加，而微信课堂则根据家长的需要确定主题，家长也可根据自己的兴趣或时间等因素来选择是否参与收听，具有一定的灵活性。

我：“X妈妈，您觉得在微信上上课有什么好处？”

X家长：“我们幼儿园会提前通知要讲的内容，可以自己选，想听就听，不想听也不强制你，像我们家孩子，他很懂礼貌的，前两天讲小孩不懂礼貌怎么教，我就没有听。”（访谈记录，2018年11月9日）

（3）微信课堂的分享通过语音、文字、图片、视频、表情、小故事等传达，内容形式丰富，加之家长间的育儿心得交流，线上互动生动有趣，打破传统课堂的概念，另外依据幼儿的年龄班级，幼儿园分设不同的交流平台，如大中小班、不同主题的设置，“小班：好习惯养成法”;“中班：我想交朋友”;“大班：我不想上小学”等，针对性更强，互动