幼师高专计算机微课程的设计与开发.docx

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幼师高专计算机微课程的设计与开发

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王美林

摘?要由于各种条件的局限，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校计算机课堂仍以讲授式教学为主。基于此，采用问卷法、访谈法、观察法及实验法，对计算机教学现状及学生的学习需求进行前期分析，并设计幼师高专计算机微课程，录制开发“IF函数”和“排序”两个微课程。

关键词微课程;计算机;幼师高专;ADDIE模型;智慧教育;翻转课堂

中图分类号：G658.3??文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0054-04

1前言

在智慧教育和因材施教理念的引领下，符合微学习要求的微课程正在教育教学领域蓬勃兴起，也被诸多教育学者广泛接受[1]，并有一些教育学者把微课程作为信息技术的一种手段应用到翻转课堂中。翻转课堂教学模式不但可以提升学生的自主学习能力，更能发挥学生的创新能力[2]。但如何引导学生通过微课程完成自主学习，利用翻转课堂教学模式合作、讨论、探究、思考，完成知识的内化，成为新的研究焦点[3]。因此，笔者试图将微课程与翻转课堂相结合，应用到幼师高专计算机教学中。

2幼师高专计算机教学现状及存在问题

为了使本研究有据可依，更具有价值性和实用性，笔者在设计幼师高专计算机微课程之前，采用问卷调查法[4]和访谈法，对内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的2017级学前教育专业学生和计算机教师进行调查，将调查结果统计情况作为设计研究的前期分析，从而为本研究的可行性提供强有力的支撑，为微课程的设计与应用奠定基础。

笔者参考李克特五级量表，从学习需求、计算机教学现状、学习者特征及对微课程的认识和理解四个维度设计调查问卷，问卷内容共有17项，每项问题的选项从“非常满意”到“很不满意”分别为5、4、3、2、1分。设计好问卷之后，笔者经过两次小范围调查，对问卷进行调整和修改，最后将此问卷在2017级学前教育专业的227名学生中进行调查。问卷经过SPSS20.0软件检测，信度为0.884，效度为0.894，均较好，具有较高的内部一致性。

从具体调查情况分析可以看出，对学习需求而言[5]，有5.8%的学生对计算机教师提供的教学素材不满意;有1.7%的学生对教师提供多样化资源进行教学不满意或很不满意;有3.5%的学生不喜欢以多媒体为主的上课方式，希望教师能采用比较灵活、新颖的教学方式。而微课程正好可以解决这一问题。通过对教师的访谈发现，虽然有些教师对微课程这种教学形式有一定的了解，但是由于各种原因而没有将其用于教学实际中。有12.1%的学生不能将课上遇到的学习疑问在课下及时解决。学生对微课程有一定的了解，并喜欢微课程这种教学方式，希望教师能将其合理运用在课堂教学中，以便有效提高学习效率。

3幼师高专计算机微课程的设计

微课程设计原则[6]

1）突出幼师特色。本研究中微课程的设计是从幼师生灵活、好动、喜欢动态及互动内容的特点出发，把握幼师生课堂上注意力集中的黄金时段，切合幼师生实际，有针对性地进行。

2）选题合理。本研究中的微课程是针对一个教学重点和一个教学难点进行设计的，符合微课程设计的选题要求。

3）定位准确。笔者在充分研究学生学情后，从学生的学习需求和实际情况出发，设计的微课程适应学生学習的认知规律，采用了恰当的讲解方式。

4）适合自主学习。本研究中的微课程设计思路清晰，条理清楚，能将知识点一目了然地呈现出来，并结合翻转课堂教学模式进行教学，完全适合学生自主学习。

微课程设计流程[6]

1）基于ADDIE模型的微课程设计阶段[6]。

①确定教学目标。根据微课程设计的前期分析结果，笔者针对不同的知识点确定了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标。

②制定教学策略。针对此研究，笔者采用录屏的方式制作微课程。

③安排教学顺序。笔者根据实际情况，确定本研究中微课程的教学顺序为“引起注意→告知目标→讲授新知→提供指导→结语”。

④设计辅助资源。本研究的微课程需要的辅助资源主要有高质量的PPT课件、微脚本、微练习、微测试和学习任务单。根据本研究中微课程采用的录屏方式，需要的微课程制作工具如表1所示。

2）基于ADDIE模型的微课程教学设计[7]。微课程教学设计应该立足于一门课程，进行教学内容分析时以整体内容分析和分割教学内容为基础。基于一门课程整体的微课程教学内容分析如下。

微课程名称：电子表格处理Excel2010。

微课程描述：Excel2010是电子表格处理软件，该软件的操作性知识比较多，本课题选取“IF函数”和“排序”两个知识点进行微课程设计及开发。

教学目标：利用IF函数，掌握不同函数间的嵌套方法;掌握单条件排序的方法;学会多条件排序的技巧。

课程关键词：IF函数、单条件排序、多条件排序。