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《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告--第1页
《双减背景下小学语文高效课堂和有效教
学模式研究》科研课题结题报告
一、课题名称
双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究
二、课题背景
小学语文的教学设计无外乎四个阶段，预习教学计划、
课堂听力、课后作业和作业评估。四个阶段的顺序不能颠
倒，任何环节都不能省略。教师虽然严格按照课程设计的
环节进行教学，但有些环节会出现问题，需要教师的重视
和探索。现阶段教学计划的设计原则和设计模式一般为教
学小组模式，即全年级语文教师组成语文教研组，组长负
责语文教学的统筹规划，而学科带头人则负责把控方向，
攻克教学重点难点。教学计划的设计往往由小组中的普通
语文教师通过抽签或按一定顺序轮流牵头。
以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教
学，坚持每周的教研活动，从而更加精准把握教学内容，
优化课堂教学策略，促进语文学科教学质量的快速提升，
真正落实“双减”政策下的高效课堂。
随着时代的变迁，教师的年龄与学生的年龄逐渐拉大，
两代之间的代沟也在不断加深。很多老师仍然固守自己的
书本知识，不愿接受新鲜事物，延续着以往的教育方法，
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《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告--第2页
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所教授的教学内容与现在的课本知识严重脱节，容易造成
学生无法感同身受，不能理解老师讲授的知识点儿，跟不
上学习进度，更惶恐提起学习兴趣了。社会在更新发展，
任何事物都应跟上时代的发展步伐，老师的课堂教学内容
一样要依照实际更换，才不会影响课堂氛围，降低课堂效
率了。
如何有效地提升语文教学的效能，是每个小学语文老
师所面对的最大难题，而在这条道路上，无数的老师都在
不断地摸索，寻找更好的途径，更好的方式，更好的方式，
更好的方式，更多的思考。在这一过程中，要想达到效果，
就必须要通过某种方式与之相结合。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核
心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，
不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。
三、课题界定与理论支撑
1、课题概念的界定
明确目标，因材施教。只有有了清晰的目标，才能有
针对性地进行教学，才能取得理想的教学效果。教师在进
行新课程的授课时，要及时向学生公布本课程的教学目的，
使学生一目了然，心里有个底。这样，教师和教师都会有
一个清晰的目标，在教室里，学生可以紧密地围绕着自己
的目标进行学习。在制订教学目标时，教师要紧紧抓住教
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材，把大纲吃透，使其达到与新课程标准相适应、难度适
中的目的。其次，教学目标的确定要切合学生的实际情况，
充分发挥因材施教的作用，这样才能避免出现极端的情况。
现如今的教学课堂中提倡师生或学生之间合作交流的
模式。尤其在新课标课程改革后，强调教
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