关于培养初中生数学思维的思考.docx

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关于培养初中生数学思维的思考

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摘要：数学作为一门具有极强逻辑性与抽象性的学科，需要教师在课堂教学中对初中生进行全面的数学知识指导与教育，结合科学高效的教学方式、方法，在教与学的辩证关系中激发并培养初中生的数学思维，强化发现、分析并解决数学问题的能力，以达到有效教学的目的。鉴于此，笔者结合自身多年的教学经验，分别从课前、课堂及课后三方面对如何培养初中生数学思维进行了探究与思考，以期提供课堂教学参考。

关键词：初中生；数学思维；培养策略

在新课程改革的阶段，初中数学的教学目标是促进学生了解并掌握有关数学的理论知识，借助所学内容解决课堂上、生活中以及各种考试涉及的数学问题。然而，传统的教学模式、单一的教学方法不利于学生提高学习兴趣，无法激发主观能动性与创新能动性，也就不能形成一定的数学思维，导致学生陷入“应试教育”的困境。因此，教师应转变教学理念，结合初中生的具体学习情况，不断创新现有的教学方法，探索培养学生数学思维能力的高效举措。

一、转变教学理念，重视数学思维

通过小学六年基础数学知识的学习，孩子们形成了一定的形象思维和逻辑思维能力，但这些能力不能充分适应初中数学课程的新标准与要求，因此，数学教师应转变传统的教学理念，重视学生数学思维与能力的培养，以学生为课堂教学的主体，多角度、全方位引导初中生积极思考，以兴趣为课堂教学的抓手，组织开展趣味性的教学活动，并让学生参与进来，和教师、同学交流讨论，在这个过程中，初中数学教师需要平等对待每个学生，为不同层次的学生给予适当的展示机会，并通过鼓励性的教学评价来激发他们的学习热情，让他们能学、会学、善学。

二、创新教学方法，提高课堂效率

(一)创设情境，营造良好环境

众所周知，数学教学就是让学生在逻辑背景下认识客观世界，而一个良好的教学环境有利于加快学生掌握理论知识并形成数学思维的速度，因此，初中数学教师可以通过多种方法创设生活化的教学情境，从而营造趣味化的教学氛围与环境【1】。许多学校配置了多媒体教学一体机，教师对其加以合理运用，一方面可以进一步丰富教学内容，满足初中生的好奇心理与好玩心理，另一方面，能将抽象且复杂的数学知识以形象、生动的形式展示出来，有利于学生理解并掌握相关内容，还可以培养抽象思维。比如，《勾股定理》一课涉及较复杂的拼图证明过程，教师制作精细化的教学PPT，依托多媒体教具播放适当的图片、视频等资源，可以让学生进一步理解“即”的推演过程，从而达到提高课堂教学效率的目的。

(二)问题导学，培养发散思维

教师应认真研究《初中数学新课程标准》的要求，并挖掘教材具体内容涉及的各种数学问题，与学生的实际生活现象进行有机整合，在课堂教学中灵活运用问题导学法，让初中生更好地利用数学知识自主思考并解决问题，从而培养其发散思维能力【2】。其次，教师可以在课堂中给予充足的思考时间与空间，鼓励学生大胆质疑，将学习过程中存在的疑难问题提出来以促进其他学生谈论，还可以把对某个解题方法的独到见解表达出来，启发同学思考并实践其有效性。以《正数与负数》一课为例，教师在开展课堂教学前可以引导学生观察生活现象并思考问题，如“零上温度与零下温度怎么表示？收入与支出怎么表示？”甚至可以让学生发散思维，列举一些生活中具有相反意义的例子，而不是平铺直叙地引入理论知识。

(三)引入活动，培养创造思维

目前，部分数学课堂存在“满堂灌”的教学现象，教师讲学生听、教师问学生答的传统模式不能有效培养初中生的数学思维，因而教师应组织开展适当的趣味性活动，譬如数学竞赛、知识辩论赛、数学游戏等等，充分体现“玩中学、学中玩”的教学观念，并以此来丰富课堂教学的形式。在开展活动之前，教师需要花费时间与精力观察学生的学习实情与兴趣爱好，从而找准教学活动的切入点与着力点，在活动中实时关心初中生的心理变化过程，以便调整优化活动安排，让孩子们在公平公正的竞争环境中实现自我探索或小组合作，在活动结束时予以一定程度的精神奖励与物质奖励，鼓励学生积极参与活动并不断培养创造思维。因而在教学过程中，教师必须不断打破学生的习惯性思维，为学生创造性思维的充分发挥提供广阔的舞台。同时必须注意经常性地向学生提供新素材、新观点，促使学生对新材料、新问题进行分析、思考和解决。不断鼓励学生敢于质疑，善于质疑，大胆地向课本、教师、专家及权威质疑，对一些问题提出自己独特的见解，并敢于标新立异，以正方形的教学为例，教师可以举办拼图活动，要求学生们将一个正方形平均分割为四个面积相等的部分，看哪个学生的方法最多，初中生通过这样的方式不仅可以进一步掌握正方形边、角、对角线及对称性等性质，还可以发现分隔图形的直线存在一定的规律：两条直线都要经过正方形的中心，并且相互垂直。

三、优化作业设计