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《分米和毫米的认识》教学反思范文（精选6篇）

《分米和毫米的认识》教学反思范文（精选6篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是

好的呢？以下是小编帮大家整理的《分米和毫米的认识》教学反思范

文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《分米和毫米的认识》教学反思1

《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学

内容。在上个学期，学生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体

验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。因此在本课的教学中，

我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中

感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。教学中我收

集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、

花瓣、叶子等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，

让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、

量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫

米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学

生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探

索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受

成功的快乐。

在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神秘气氛。在比

划1分米时，说：“现在让我们把手高高举起。对，这就是1分米。”

小朋友们兴奋地仰起小手。在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指

和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离

就是1毫米。看着它，你有什么感觉？”语气是缓慢的，轻柔的。跟

上面的分米进行对比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的

细，毫米的窄，毫米的短。在教学《分米与毫米》后，学生对分米和

毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够

运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换

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算。

概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中

心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的

教学我体会到：让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，

辩得请，记得牢。

《分米和毫米的认识》教学反思2

在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步

学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下

册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、

铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫

米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法

和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：

一、旧知与新知的有效衔接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米

的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，

我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有

多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米

的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿

一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说

用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后

举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可

以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米