CBE教学模式在高校社会体育专业健美操教学中的应用研究.docx

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CBE教学模式在高校社会体育专业健美操教学中的应用研究

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论文导读：健美操课程在高校社会体育已极为普及并成为深受大学生喜爱的体育运动项目之一。传统健美操教学模式停留在以教师教授为中心。特别是以北美的CBE(CompetenceBasedEducation的缩写。

关键词：CBE，社会体育，健美操教学

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健美操课程在高校社会体育已极为普及并成为深受大学生喜爱的体育运动项目之一，这是因为健美操运动不仅符合大学生的身心特点，而且具有丰富的动作内容和可研性极强的编排技巧。论文大全，健美操教学。传统健美操教学模式停留在以教师教授为中心，学生模仿动作，被动接受教师指导的框架里。学生只会做教师教授的套路动作，缺乏学习的主动性和灵活性，现有的健美操教学模式虽然在改变学生形体和身体素质上具有一定作用，但是在学生的心理（包括学习兴趣、态度、自信心、合作精神、创新能力、实践能力）方面的作用却极其有限。随着时代的发展和我国高校体育教育改革的不断深入，我们在教学上结合创新教育和以学生为本的教育指导思想的要求来构建适合健美操运动的教学模式。论文大全，健美操教学。近年来，国外一些先进的教学理论，特别是以北美的CBE(CompetenceBasedEducation的缩写，其含义是“以能力为基础的教育”)、在我国教育界的引入，活跃了我国的教育理论，加快了我国的教育改革的步伐。体育教育要办得出色，就必须与时俱进，尽快吸收借鉴国内外先进的教育理论和教育方法，构建科学系统的、可操作性强的教育模式，并实施与教学实践。所以，我们在教学中尝试了CBE教学模式，目的是提高学生自我意识的开发，增强自身的主观实践、创造能力和交往合作能力，建立一种有利于学生个性发展和终身体育的健美操教学模式。为健美操理论的进一步完善和健美操教学改革提供一些参考。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文研究对象为中国环境管理干部学院社会体育专业G081、G082G091G092、G093共173学生。社会体育作为高等院校一门新兴体育专业，其特点是教学培养方案与市场需求紧密结合，专业培养目标的定位较宽泛，就业岗位不十分明确。各类健身中心及相关岗位对社会体育人才有较大的需求量，但就业现状与培养目标的定位之间存在较大差距。学生专项技能指导水平较低，实践能力较弱，大多高等院校社会体育专业在课程设置上科学健身指导类课程较少、教学实践环节的安排与社会需求在时间上不能保持同步，专业建设不够成熟。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

1.2.2问卷调查法

1.2.3实验法

1.2.4数理统计法

2研究结果与分析

2．1CBE教学模式的实施对学生创编能力的影响

让学生自行编排4*8拍基本步伐和上肢动作配合的健身操组合，对学生所编组和的数量进行统计和评价

评价内容：学生所编的4*8拍步伐组合，看创编步伐的数量、步伐的衔接、动作科学合理性、动作的新颖程度来评价。

方法：两组学生在同一时间内进行创编组合动作，测试时给学生30分钟的时间开始创编，之后把自己所编排的组合演示给裁判。成绩取三位裁判的平均成绩。论文大全，健美操教学。

评价指标：组合的数量、动作衔接科学合理性、动作的新颖性。

从统计结果可以看出，实验组学生在各项指标的考核中成绩均高于对照组学生，其中创编的组合数量差异具有显著性意义，科学合理性和动作创新性两项指标差异具有高度显著性意义。表明CBE教学模式的应用对于培养学生创编能力效果明显。分析其原因:CBE教学模式在课堂中教师根据学生已有的知识和他们的学习心理特征出发，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生提供“创造性的学”，通过创设和诱发问题的情境，激发学生追求新知识的欲望，从而自行获取知识、运用知识，享受创编成功的快乐。

2．2CBE教学模式的实施对学生领带操实践能力的影响

让学生在音乐的伴奏下，对自己所编的4*8拍动作进行领操带操实践能力的评价

内容：学生在同一地点，实践自己所编的4*8排的动作组合，时间3-5分钟。

方法：每个学生一次机会，请三位健美操裁判员（国家一级），按照评分标准打分，成绩取三位裁判的平均成绩。

评价指标的具体内容：教学方法、口令示范、手势情绪、动作新颖性。论文大全，健美操教学。

从统计结果可以看出，实验组学生在领操带操中成绩均高于对照组学生，其中教学方法、口令示范指标差异具有显著性意义，其余的各项指标差异均具有高度显著性意义。论文大全，健美操教学。

2．3CBE教学模式的实施对学生组织合作能力的影响

CBE教学模式的实施对学生组织合作能力的影响体现在健美操教学的过程中学生表现出良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组中的创编的责任，指导组员的操化动作，组织学习和练习，能够与他人很好的交换意见并乐于听从别人的