（新人教版）三年级数学上册第1单元《大数的认识》大单元教学设计.docx

XXX小学

单元整体教学设计（数学）

一、基本信息

学校

XXX小学

授课教师

学科

小学数学

教材版本

人教版

单元名称

大数的认识

教学总

课时

12课时

二、单元主题意义

本单元属于“数与代数”领域里的数与运算部分。

三、学情分析

万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，但与学生密切相关的并不太多，因此学生相对接触较少，本单元中学生根据大量的数据信息，感受大数与实际生活的联系，能够拉近与知识的距离。

学生在以前的学习中已经认识了万以内的数，能比较熟练的掌握数的读法和写法，以及大小比较，因此，他们理解和掌握本单元的知识内容比较容易。

大数的读、写和大小比较与万以内数类似，学生根据教师适当的引导，可凭借知识经验自学自悟，迁移类推学习。对于大树的改写，学生在掌握数位顺序表的基础上，可通过交流讨论，学习改写方法。

四、单元内容概况

单元

教材分析

1.纵向分析(学段主题相关内容)

学段

单元名称

一年级上册

第三单元

1~5的认识和加减法

一年级上册

第五单元

6~10的认识和加减法

一年级上册

第六单元

11~20各数的认识

一年级下册

第四单元

100以内数的认识

二年级下册

第七单元

万以内数的认识

横向分析(在本册书的位置)

四年级上册第一单元大数的认识

单元学习内容和要求

学习内容：

亿以内数的认识、读法、写法、大小比较

亿以内数的改写

数的产生、十进制计数法

亿以上数的认识

计算工具的认识（算盘、计算器）

要求：1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识技术单位十万，百万，千万和亿，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表能根据数级正确的读写大数，会比较数的大小，会将整万，整亿的数分别改写成用万或亿作单位的数，会用四舍五入法省略一个大数万位或亿位后面的尾数并求出它的近似数。

3.在认识大数的过程中，使学生体会和感受到大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

单元教学

流程透视

学科核心素养教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。

2.认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。

3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4.能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。

5.体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。（数据意识、应用意识）

单元教学

重难点

教学重点：亿以内数的认、读、写

教学难点：中间或末尾有0的数的读、写是教学的难点

课时教学设计

第1课时课题：亿以内数的认识

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

让学生初步感知大数，发展学生的数感。

了解中国人口状况，渗透国情教育。

教学重、难点

重点：每相邻两个计数单位之间的关系。

难点：正确理解计数单位。

教学准备

课件、计数器

教学环节一：导入

教师活动

学生活动

批注栏（根据实际教学进行批注、修改）

主题图激趣，我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中我们还经常用到比万大的数。出示“2020年第七次全国人口普查部分地区的数据”

问题导入：这些数据你会读吗？

通过多媒体，仔细观察图片中的数据。

学生思考后回答。

设计意图：

复习已有的知识，感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。

核心素养：R数学眼光□数学语言R数学思维

核心素养的主要表现：R数感□量感□符号意识□运算能力□几何直观

□空间观念R推理意识R数据意识□模型意识□应用意识□创新意识

教学环节二：新知呈现

教师活动

学生活动

批注栏（根据实际教学进行批注、修改）

1、认识计数单位十万、百万、千万、亿

出示北京市的人口数

这个数怎么读?要读这个数我们必须要知道哪些知识?

实际操作

出示一个计数器:请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少?(一万)

师:我们接着数。(然后一颗一颗的加上，一直加到九万。)九万再加上一颗珠子。是多少?“十万”在计数器上怎样表示?

（把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边位十万位上拨入一颗珠子。)师:一万一万地数，10个一万是十万。师:照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。

观察图片中的数，思考提出的问题。

学生在计数器上拨珠。先以一万