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2022劳动课程标准解读与实践：小学劳动项目“实践+”育人路径

劳动教育是全面教育体系的重要组成部分，有利于学生树德、增

智、强体、育美，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。但我们

在调研时发现学生存在自理能力不足，连最基本的学习用品整理都没

有掌握；乡土意识淡薄，不知道地方特色与文化；农作物知识匮乏，

不认识瓜果蔬菜；劳动技能下降，习惯性地找家长或教师代劳等问题。

没有体验过劳动的艰辛就不知道美好生活的来之不易，衍生出了铺张

浪费等一系列问题。由此，我们以“实践+”为劳动教育的新路径，

提高学生的综合素养，培养学生的家国情怀。具体实施路径如图1。

一、“实践+学科”生成劳动项目

1.依托省编《劳动》教材，开展劳动实践

省编《劳动》教材的一大亮点是以项目形式设计了十大任务群，

涵盖三大类劳动内容，让学生把课堂上习得的本领运用于生活，再把

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生活中积累的经验在课堂上分享，这是“实践+学科”的主要范式。

以省编教材“农业劳动任务群”为例，见表1。

在课堂教学中，教师依据学生的生活经验和认知水平，开展有针

对性的指导。以《果树种植我在行》为例，在课堂上，在学生交流种

植技巧、养护知识、鲜果加工等内容的基础上，师生共同归纳出其中

的要点。在课外，学生去经历打桩、搭架、施肥、剪枝、套果等一系

列实践活动。汇报展示课时，学生分享自己的心得体会。在整个过程

中，学生掌握了果树种植和养护的方法，提高了劳动实践能力。

2.注重学科内容整合，形成项目主题

我们依据学科课程标准对教材进行分析，调整学科结构，对交叉

融合处进行有机整合，形成劳动项目主题。

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（1）学科内整合

研读本学科教材，把握大单元的课程目标及每一课的教学目标，

对内容进行整理分析，对相近内容进行优化组合：一是同册教材调整；

二是不同册教材跨越，实现项目化教学。以“生物知多少”为例，我

们整合教科版《科学》六年级上册“地球的转与四季变化”“昼夜和

四季变化对生物的影响”和六年级下册“古代生物多样性”“保护生

物多样性”四课内容生成项目主题，有利于学生了解环境与生物的关

系。

（2）学科间整合

对语文、科学等基础学科的教学内容进行梳理，找到相关内容的

融合点。它有两种形式：一是以某门学科内容为主，整合其他学科相

关内容，实现综合渗透；二是多门学科中的相似主题相互融合，实现

学科间的协同共进。比如劳动项目“萝卜成长记”，我们融合了语文

学科中习作、数学中的测量与计算、科学中的观察、美术中的构图、

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道德与法治中的爱护植物等知识，让学生翻土、种植、拔草、捉虫，

同时让学生做萝卜绘本和微视频，开展义卖和美食分享会，在学科知

识的延伸与重构中实现由知识到素养的提升。

二、“实践+基地”创设劳动空间

劳动空间是推进劳动教育的重要支撑。构建教室小基地（班级一

平米）、学校中基地（小农人实践园）、社会大基地（校外拓展区），

满足学生个性化的需求，用好本地资源，实现真实情境下的劳动实践。

从学习内容、功能