《离骚(节选)》教学设计.docx

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《离骚（节选）》教学设计

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【摘要】人为什么而活着？做一个什么样的人？做怎样的人才有意义？本文再现了《离骚（节选》一文的教学过程。

【关键词】热爱祖国；心系人民；壮志难酬；献身理想

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一、教学目标

1.了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分主旨。

2.理解文中“香草美人”意象体系。

3.通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求“美政”的高尚品格。

二、教学重难点

1.教学重点：理解文中的“香草美人”意象。

2.教学难点：通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求“美政”的高尚品格。

三、课时：1课时

四、教学过程

（一）导入

端午节，民间会有很多风俗传统，如吃粽子、赛龙舟、悬艾叶和菖蒲，做这些都是为了纪念几千年前，在汨罗江畔，高喊着“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，毅然抱石沉江的楚国大夫——屈原。出示屈原简介：屈原，名平，字原。为楚国贵族，战国时楚国人。楚怀王时曾任左徒、三闾大夫等职。他开创了楚辞体，连续创作了包括《九歌》《天问》《九章》《离骚》等具有楚地特有文化色彩的诗篇，其中《离骚》是最具代表性的一篇，它开创了浪漫主义诗歌的源头，成为中国古典文化中熠熠闪光、弥足珍贵的瑰宝之一。

（二）解题：离骚

“离，犹罹也；骚，忧愁也。乃言遭遇忧愁，陷入困境。”那么由此我们可以看出《离骚》是屈原遭遇忧愁之后写成的诗句，既是一曲唯美凄婉的哀歌、也是一篇爱恨交加的自白书。

（三）诵读诗篇，体会意韵

听朗读录音，感受《离骚》的节奏、意韵，体会作者的思想情感。学生自由朗读，生范读。全班集体朗诵。

1.领略离骚的语言之美。

《离骚》之所以读起来有一种独有的音韵美，是因为多处运用了一个语气词——“兮”。这是楚地特有的语气词，如果在诵读时将“兮”字去掉，读起来缺乏反复吟咏时的隽永意味、悠远意境。文中还涌现了大量的具有楚地色彩的词语，比如楚地的方言：扈、纫、搴；楚地的香草名：江离、辟芷、秋兰、宿莽等。这些特有的地方文化特色，都为《离骚》蒙上了一层浪漫、美丽的色调，使其散发着通俗与高雅兼具的语言魅力。

2.体会离骚的情感之美，作者如何来抒发自己的情感？

（1）谱写“内美修能”的赞歌。作者在前八句中交代了和自己相关的哪些内容？（引导学生从出身、身份、取名等方面来思考）自己是古帝颛顼的后代，身上流着贵族的血液，昭示身份的高贵，地位的显赫。交代自己出生的时间——寅年寅月寅日这一天降生，可谓出生时间祥瑞。“我”出生后，先父经过反复思量，为我取了一个美好的名字，包含深厚美好的寄寓。师总结：这些都是上天赐予屈原的先天禀赋，从一出生降临到人间，就被寄予厚望，承担着振兴楚国、光宗耀祖、辅佐君王的历史使命。作者在娓娓道来之时，我们能读出他与生俱来、得天独厚的“内美”。我们还能读出他口吻中的那种自豪与骄傲。更为可贵的是，在此基础上，作者还十分注重高洁品德的形成与培养，即后天“修能”的实现。“内美修能”可以说是其对自我价值的发现与追求。

（2）描绘“香草美人”的意象。A.文中多次出现了香草意象，作者喜欢摘取和佩戴各种香草，香草作为一种朴素，芳香的植物，寄予了作者对于美好事物的向往与追求。司马迁评价屈原“其志洁，故称其物芳。”通过香草比喻自己操行高洁、博采众长。B.用美人来比喻君主，表明即使被君主弃用，自己永远都会追随君王，为国效力的忠心，表达了“亦余心之所向兮，虽九死其犹未悔”的坚定决心。

3.聆听作者抒发理想与现实相悖的叹歌。

找出作者心之所系所想，找出文中关于理想与现实矛盾体现在哪几处？“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”A.希望在有生之年，为楚国贡献自己超凡的才能和高洁的品质。作者担心时间像流水般逝去，自己很快就会衰老，报国无门，这就构成了理想与现实的第一层矛盾。B.君王昏聩误国、保守落后、政治混乱，诗人怀有一腔热忱，无奈“美人不识”，这是理想与现实的第二层矛盾。在经历一系列挫折和担忧之后，作者依然奋力发出“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”的呐喊，这是如此难能可贵，即使理想与现实相悖，这依然不能阻挡屈原力图追随君王、愿意为君王开路，力挽狂澜的决心。

（四）诗境探究

1.从《离骚》的述怀中，我们眼前浮现了一位有着怎样形象的屈子？

热爱祖国、忧国忧民独立不迁、献身理想

坚持真理、上下求索刚正不阿、一身正气

这样一位卓尔不群、孤洁高傲的谦谦君子形象。

2.如何评价屈原抱石沉江这一举动？

A.壮志难酬抱憾死。由屈原自身性格特点决定，唯美主义者的理想坚持，当“美政——圣君贤臣”的理想无法实现，只能以死来抗争。B.山河尚在求重生。屈原虽遭楚怀王放逐，但楚国人民并没有抛弃他，他可以坚强的活下来，活着便有希望。C.历史人物唯物看。总结，历史人物，要在歷史环境中分析理解。

（五）拓展探究

纵古论今，家是最小国，国是千万家，国是我