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核心素养在高中物理深度学习中的分析

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王淑金

摘要：在高中物理深度学习模式中，学生探究物理知识的兴趣可得到提升，进而调动学生物理深度学习的学习积极性，提升高中物理深度学习的效果。深入推行高中物理深度学习模式，需要依靠现阶段的信息技术以及广大教师的共同努力。在教学过程中教师应当转变思想观念，创新核心素养目标下的高中物理深度学习模式，提升其学习效果。主要提出了在核心素养目标下进行高中物理知识深入学习的有效途径，将此作为培养学生物理学科核心素养的参照对象。

关键词：核心素养;高中物理;深度学习;分析

在高中物理学习过程中，令学生掌握基本的物理观念、科学思维以及负责任的科学态度等，即《普通高中物理课程标准》中所倡导的培养学生的核心素养。深入学习是一种以理解为前提的学习，它是相对于以往教学过程中大多注重符号知识的传递，表层化的记忆以及机械化的浅层训练来说的，其并未加深知识的学习难度，但着重强调批判的理解、知识的构建以及能力的提高和思维的发展等，它提倡学生跨越符号层面，进入知识的背后去获取知识的意义，主张在研究中进行学习，帮助学生进行深入分析思考，使学习的过程变成一个意义非凡的过程。由此可见，在实现学生核心素养目标的培养过程中，深度学习发挥了十分重要的作用。

一、转变教学观念，创新深度学习模式

在高中物理深度学习过程中，教师应当及时转变教学观念，体现学生在学习过程中的主体地位，不断丰富课程教学内容，提升学生的物理学习积极性。教师应在分析研究高中物理深度的内涵过程中了解深度学习的重点及难点，便于高中物理深度教学的开展。在教学过程中，教师要及时创新教学思维，研发同高中物理深度学习相适应的学习模式，及时满足学生物理深度学习的需求。在核心素养目标的指导下，根据相应教学要求，提升物理知识学习的深度及广度。不断提升学生深度学习能力，完成核心素养目标。

比如，在进行自由落体运动实验中，教师应当创新教学思维，提升学生参与实验的学习积极性，令其实现自我探究并独立完成自由落体运动实验，提高学生的组织协作能力。在实验中，教师可以引导学生进行动手操作，向上或向斜上方抛出小球。对不同方向落下小球的特点进行记录。通过将学生分为不同小组进行试验，鼓励学生相互之间进行交流探讨，在实验过程中学习掌握自由落体运动的概念以及公式等基础知识，其中包含初速度v0=0、末速度vt=gt以及下落高度h=gt2/2（由v0位置向下计算）等。在进行自由落体实验过程中，学生主动参与，提升了其自主学习能力，并拓展了物理深度学习的相关学习思路。在进行自由落体运动实验的过程中，教师与学生之间沟通交流频繁，不仅增进了师生友谊，更有利于提升高中物理深度学习的学习效果。通过实验使学生将自由落体知识同实际生活相结合，提升了该类知识深入学习的学习效果。

二、联系生活实际，培养学生深度学习兴趣

高中物理知识由于存在着知识逻辑强、内容较为抽象的特点，导致学生对知识内容较难理解。不同物理知识之间的关系较为复杂，部分学生在物理学习过程中存在学习积极性不高、学习困难的问题。教师应当根据高中物理知识中的重点及难点内容，制定针对性的解决措施，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解知识内容，提升学习积极性。将物理知识同生活实际相联系，建立起理论同实践相结合的深度学习模式，充分发展学生的高中物理深度学习思维，这有助于培养学生的物理核心素养以及提升高中物理深度学习效果。

就像在“动能”这一章节的教学中，老师把自己作为试验的对象，使学生可以更直接地分析出老师在携带手机等物品立定、反复走动的过程中是否具有动能。老师将较为浅显易懂的动能作为基础，由浅入深引出电能的概念。这样不仅使有关电能的知识更加简单，还可以帮助学生理解电场、电势能等知识。学生也可以很自然地从物体的运动联想到电子的运动规律、电能的产生过程，这样就促进了学生将电场与运动学知识结合起来，更好地进行学习。通过以熟悉的知识作为铺垫，联系理论与实际生活，培养学生探索的乐趣，对核心素养目标下高中物理学习起到了深度促进的作用，使物理知识灵活运用在实際生活中，更高效地培养出了更多的高素质复合型物理人才。

三、培养高中物理深度学习思维

深度学习不能只停留在概念学习、物理符号等方面，学生的独立思考在物理的深度学习中显得尤为重要。学生可以自主将生活与学习联系到一起，知识面自然会得以拓展，高中物理的知识也就可以更简单地掌握。所以，如何正确引导学生自主探索、培养深度学习的思维方式也就成了教师工作的重中之重。

高中物理深度学习，不仅将学生的主体地位展现出来，也增强了学生自主学习的兴趣，对学生的综合素质以及物理学习思维进行了重点培养。这种教学方式不仅完成了高中物理深度学习的目标，更提升了学生主动思考、联系实际的能力，培养出了学生自律学习、运用物理解决生活中实际问