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生物的特征教案设计

1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。

总结：除了书本上列出的`生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说)

补充：

8.生物体具有共同的物质根底和构造根底

9.生物体能进展新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

力量训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。