信息技术与小学写字教学整合的四化活学新路径.docx

?

?

信息技术与小学写字教学整合的四化活学新路径

?

?

顾玉琴

摘要：写字是语文学习的基础。实践表明，针对小学语文写字教学的现状，将信息技术有效地融合于小学写字教学过程来营造一种信息化教学环境，用“四化活学”的新路径，能有效激发学生对写字的兴趣，提高学习效率，也为小学语文写字教学提供了一种可视化途径。

关键词：信息技术写字教学四化活学

汉语言是我们民族独特的文化瑰宝，具有丰富的历史价值和人文价值。写字能力是语文学科核心素养的一项基础能力，对于小学阶段的学生而言，写字是语文学习的基础，直接决定着未来的语文阅读能力和写作能力。当前，不少小学写字教学的状况和效果不尽如人意。教师采用传统的板书形式，教学方式单一，教学目标单一，学生获取资源的方式也单一。传统的以教师为中心的课堂教学结构没有体现学生的主体地位，学生缺乏学习积极性。这是一个快速发展和高效的时代，信息技术作为一个传播手段给教育教学带来了巨大的影响，其提供的大量信息，能够丰富教学课堂的教学内容。根据学生的特点和信息技术的性质，笔者尝试将信息技术引入课堂。“四化活学”指的是通过将信息技术有效地融合于小学写字教学过程来营造一种信息化教学环境，该环境能支持情境创设、资源共享、启发思考、多重交互等多方面要求的教与学方式，能实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“情境化、直观化、智慧化、多元化”为特征的教与学方式。用“四化活学”的新路径有效激发学生对写字的兴趣，加强对写字的掌握与应用，加深对汉字的理解和记忆，提高书写的反馈效率。

一、情境化创设——写字教学激趣的信息获取路径

创设情境的作用是通过真实或者近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验。在感知方面，学生倾向于接受视听化、视觉化、故事化的事物。写字是一个相对枯燥的过程，如果不能进入一个情境，没有内驱力，练字的效果可想而知。通过互动平台，使学生获得情感体验、认识冲突，到最后知行统一。

利用多媒体创设情境的方法是多种多样的：可以放送一段乐曲、结合画面讲一个小故事、朗诵一首诗歌、播放一段视频录像、结合数据图表介绍一个案例等。当然，所有这些活动必须与当前学习主题密切相关，切不可滥用，否则达不到教学目的。

信息技术的获取资源的功能非常强大，在教学中，教师利用信息技术，为学生创造更加富有趣味性的课堂教学氛围，将学生带入到教学情境中，使写字课变得生动有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。在创设情境时，教师要注意从学生的角度出发，充分体现学生的主体地位，让学生更好地融入学习过程。

（一）借助音乐，营造气氛

借助多媒体技术，定期展示历代书法名家及学生的优秀作品，并配上古典音乐，让学生受到熏陶，感受书法的艺术价值。音乐可以陶冶情操，使人心情放松。因此，在学生书写汉字时，可以播放轻音乐，让学生在轻松的环境下写字，更好地把握字的间架结构、笔顺要点等，同时培养学生的审美能力。

（二）故事导入，激发兴趣

喜歡听故事是小学生的一个普遍特性。语文老师可以根据这个特点发掘生字的一些故事、传说等，借助信息技术呈现给学生。教师还可以播放大书法家王羲之、柳公权的练字故事，生动形象地为学生树立榜样，激发学习兴趣。

二、直观化呈现——写字教学演示的资源共享路径

小学生的思维以具体形象为主，多媒体课件内容涉及图片、动画、视频、声音、图表等，生动形象地呈现，学生容易接受，能调动学生的主动性，加强对写字的掌握和应用。

（一）借助信息技术，规范字词发音

写字的前提是识字，而识字的前提是拼读。人处于不同的地域中，方音是普遍存在的。比如我校处于吴方言区，很多师生的发音靠前，嘴型变动较小，平翘舌不明显，字词的发音并不十分标准。语文老师利用信息技术为学生展示标准的读音及投放发音器官演示图，学生在跟读过程中体会舌、唇、软腭、硬腭等发音部位的变化，在字音方面进行纠正，从而提高汉字发音的准确度。这样的教学方式，不仅提高了教学的准确性，也提高了课堂的吸引力，让学生更积极地参与进来。

（二）借助信息技术，规范书写过程

写字是一个循序渐进的过程，打好基础是非常重要的，从一笔一划开始，抓好细节，到最后落实文字的整体。小学生的写字练习始于观察和模仿，因此示范是必要环节。传统的板书使部分学生难以清楚地观察到老师的整个书写过程，给模仿带来一定的难度。信息技术有较强的视听冲击力，可以提供更加丰富的教学方式，规范书写过程。

1.笔顺

借助信息技术，以动画的形式展现可以直观地将笔画顺序呈现给学生看，如果学生看不懂可以反复演示，让学生反复揣摩，来加强记忆和理解，快速且高效，使人印象深刻。

2.笔画

对于写字教学而言，教师正确的示范是非常关键的，也是教学的一个难点。传统课堂中往往教师用粉笔在黑板上板书，书写水平参差不齐，教学效果并不十分理想。借助信息技术，学生不但能看清示范，而且能