基于班班通的高中音乐教学中学生学习方式转变.docx

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基于“班班通”的高中音乐教学中学生学习方式转变

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基于“班班通”的高中音乐教学中学生学习方式转变

?在音乐教学中，教师需要关注学生的发展，持续拓展音乐教学内容、重视学生的主体地位，并且融入丰富的实践活动。通过“班班通”的落实，有效解决了当前音乐教学中的信息化教学资源和环境的应用问题，并且在较大程度上提升了教学实效性。?

一、当前高中音乐教学中“班班通”的应用问题分析?

1.教师不熟悉班班通技能?

根据笔者的观察，许多高中音乐教师不懂得正确使用班班通，只是把班班通当作一般的投影设备来使用。教师使用网上随意下载的课件进行讲解，课堂教学缺乏互动性。有的教师只是把电子白板当作一般的显示屏来使用，没有发挥电子白板的交互性。还有的教师，不仅缺乏实际的教学经验，在班班通的使用方面也一知半解，在操作中碰到了种种问题，也就无法发挥班班通的作用。?

2.教师的教学设计能力有限?

在配备“班班通”设备之后，如何结合相关的设备进行课程设计成为重点难题。有些教师不了解新型的教学模式，不懂如何利用“班班通”的硬件优势进行教学。许多情况下，他们只是为了使用“班班通”才加入了相关内容，没有本着培养学生实践能力和创新能力的目的去使用相关设施。一些教师需要参考实际的教学案例才能进行课程教学设计，但是相关的教学案例并不多，资源比较有限，也就限制了实际教学效果。?

二、基于“班班通”的高中音乐教学中学生学习方式转变?

1.利用“班班通”，增强学生对音乐的理解?

音乐中有着各种类别的语言信息，其中包括乐器的选择、歌词所表现的思想情感、鼓点节奏的转变、旋律的变化融合而成。音乐具有独特的魅力，可以让学生获得美轮美奂的体验，并且得到身心上的愉悦。在开展音乐欣赏活动课的过程中，教师需要利用“班班通”让学生体会音乐中的美妙元素，并且从中体会喜、怒、哀、乐等丰富的情感内容。对此，教师可以使用电子白板，并且发挥其互动功能，通过人机互动来刺激学生多方面的感官，让学生用感情表达、用心去感悟旋律、用手去真实的表演、用眼睛去观察、用耳朵去仔细倾听，通过对音乐作品的全面欣赏，体会其中包含的丰富内容，提升他们音乐的体会。比如，在讲解我国京剧大师梅兰芳这个人物时，教师可以通过电子白板播放梅兰芳的表演，让学生接受听觉和视觉方面的刺激，让他们在脑海中出现动听的旋律和美妙的舞姿交汇的场景，并且不自觉地投入到作品中。在梅兰芳的舞蹈、歌唱、念白以及表情中，学生能够感受到梅兰芳的丰富感情，并且惊叹于流利醇厚的唱腔，并且产生了对京剧的喜爱之情。?

2.利用“班班通”，为学生提供表现的平台?

自主学习是音乐学习的重要方式，教师需要利用设备条件充分发挥学生自主性。教师首先给出具体的任务，而后学生根据相应的目标，在教师的指导和引导下，独立探索相关知识内容。在这个过程中，学生可以自主选择学习进度等环节，并且最终通过投影仪或者电子白板来展现自己的成果。比如，在讲解关于竖笛这个乐器时，教师可以鼓励学生在课后自主学习这个乐器，并且练习入门的曲子。在课堂中，教师可以让学生在讲台上为大家演奏乐曲，并且通过展示台为学生演示相应的指法以及技巧，通过这种方式，学生可以更好地展示自己的学习成果，并且获得成功的体验。在高中阶段，音乐并不是主要的教学内容，所以学生大多数情况下需要通过自学来学习音乐内容。?

3.利用“班班通”，引入丰富的音乐教学资源?

对于高中音乐课程来说，在教学内容方面具有较大的灵活性。教师可以根据课堂教学的目标或者学生的实际需求来及时调整课堂教学内容。通过使用“班班通”的相关设备，教师可以极大地拓展教学资源，在课堂教学中如果提到了某首曲子，教师可以快速通过互联网查找相关的音乐资源，通过下载和播放，与学生欣赏和共同探讨相关的音乐内容。通过这种方式，增加了音乐教学的丰富性，让学生能够在第一时间接触到丰富的音乐资源。由此可见，“班班通”的引入为音乐教学带来了无限可能，让音乐课堂活了起来，学生也产生了更大的参与热情。?

总之，班班通的落实，让高中音乐教学有了无限的可能，不仅转变了教师的思路，更重要的是转变了学生的音乐学习思路，提升了学生的兴趣，让他们能够在良好的平台下更有效地学习。对于音乐教师来说，需要进一步探索基于班班通的音乐教学方式，促进教学效果的提升。?

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-全文完-