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构建小学语文高效课堂的策略浅析

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摘要：本文中的小学语文高效课堂是侧重从以下几方面着力，即提升学生对语文文本的理解能力，增强学生语文学习兴趣度，延伸学生的语文学习视野，并在此过程中，分别运用实践教学法、角色扮演法以及生活教学法，从而构建出具有时效性、趣味性以及延伸性的语文教学模式，提升学生的语文学习力，获得良好的语文教学效果。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分教师考虑到学生的年龄小，往往忽视培养学生独立学习语文的意识，也并未给予学生充分地学习自主权，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的教学观念，并从学生的认知、生活等处着眼，构建他们喜闻乐见的语文教学模式，提升语文课堂的参与度，让学生享受语文学习的快乐，并在此过程中，促进小学语文高效课堂的构建。

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运用实践教学法，增强学生文本理解力

有些语文知识较为生僻，对学生的抽象思维能力提出更高的要求。针对这种教学现状，教师应转变原有的教学观念，从学生的角度思考相应的语文教学模式，从而实现精准地语文教学。本文主要从实践教学的角度，构建语文知识与实践之间的连接，增强学生语文学习的高效性。

例如，在讲授《曹冲称象》这部分内容时，为了提升学生对此部分内容的理解力，教师运用排水法，对这部分内容进行授课，让学生更为直接了解这部分知识，也为学生后续的其他学科的学习打下基础。教师从以下三点进行着手：第一点，以问激趣。教师对学生说：“你们如何确定《曹冲称象》故事的正确与否呢？古人做的一定对吗？”学生的好奇心瞬间被调动起来。第二点，开展试验。在开课后，教师对学生说：“我会依次发放给你们含有水且带有刻度的量杯、天平、小木船、石头以及砝码。”与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以运用课本阐述的内容，开展实践操作！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我测量出石头的重量，并将之放到小木船上，并再放入烧杯中，用小刀在小船上划出记号。之后用同等重量的砝码进行试验，发现两者的入水深度相同。”教师运用实践教学法，让学生通过深入研读文本，并以实践作为辅助，提升学生对文本内容的理解力。

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使用角色扮演法，提升语文学习兴趣度

小学语文教师可以运用角色扮演法授课，将语文文字课转化成生活情境课，提升学生的语文学习兴趣度，让他们在角色扮演的过程中，深入研究教材内容，并充分结合自身的生活体验，从而在不违背教学内容的基础上，演绎出属于学生个人特色的人物。

例如，在讲授《亡羊补牢》这部分内容时，教师运用角色扮演法，让学生扮演邻居以及放羊人的角色，提升学生语文学习的兴趣度。与此同时，学生在扮演角色的过程中，会对语文内容进行深入的阅读，提升对应内容的理解力，进而获得良好的语文教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师和学生一起阅读本篇文章，并针对难点字词进行重点讲解，提升学生对此部分内容的理解力。第二点，角色划分。教师充分尊重学生的主观意愿，并以自由组合的方式，进行角色划分，提升角色扮演的高效性。第三点，适时引导。教师对学生说：“你们可以联想生活中的情境，更要充分结合文本的内容！”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小冉小组的表演。小冉劝慰着说：“把你羊圈的窟窿填好吧，不然有可能再次丢掉羊的！”小兰说：“怎么可能，还有可能羊是意外跑出去的！”教师运用角色扮演法，让学生在理解文章的基础上，演出了邻居的善良，演出了养羊人的懒惰，在提升学生语文学习兴趣度的同时，获得良好的语文教学效果。

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巧用生活教学法，延伸语文的学习视野

小学语文教师可以运用生活教学法授课，让学生从生活中观察文章中的景物，并分析真实景物与文章景物之间的异同点，从而在延伸学生语文学习视野的基础上，增强学生对此部分内容的理解力和感知力，增强小学语文生活教学的有效性。

例如，在讲授《秋天的雨》这部分内容时，教师可以运用生活教学法，让学生观察生活中的秋雨，品味生活中秋雨的特点，从而在提升学生对文本理解力的同时延伸学生的语文学习视野，培养他们独特的文本鉴赏力。在此次生活化的教学过程中，给教师印象最深的是小婵的发言。他说：“秋雨不仅是一位魔法师，给万物增添了颜色和味道，更是一位无私的园丁，它默默地将自己的身躯奉献给了大地，也让万物更加干净。”教师运用生活化的方式授课，拉近学生与语文知识的距离，而且培养他们独特的品味能力，达到良好的延伸学生语文学习视野的作用。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应秉承“要想给学生一杯水，自己必须准备一桶水”的教学原则，在深入研究语文教学内容的基础上，构建语文知识与生活、社会以及各个学科之间的连接，提升语文教学的广度、高度以及深度，增