以动漫为载体的写作指导策略研究.docx

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以“动漫”为载体的写作指导策略研究

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【摘要】在传统作文教学步履维艰的情况下，引入学生喜闻乐见的“动漫”或“漫画”，或许能为我们的作文教学再开一扇窗，为学生营造轻松的氛围，提供生动丰富的素材，以及多角度、多角色的思考模式。

【关键词】动漫文化差异作文教学个性

近些年，外国动画蓬勃发展，类似《海贼王》《火影忍者》《网球王子》等动画片已连载数年，风靡至今。但是这些外国动画片情节越发曲折离奇、悬念迭起却掩盖不了其情感的虚无，教育意义的缺失。中国动漫与外国动漫文化差异虽然细微，但难以察觉，更不容易被承认和改变。文化的这种差异是隐性的，当微妙的文化差异相遇时，发生误会是很正常的。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在作文教学中，教师若能巧借“动漫”，激发写作兴趣，借以干预生活，可以为写作教学辟蹊径。

一、动漫作文初步实践

在作文教学中，利用动漫把学生带到具体的情境中，具有直观、生动的特点。能激发学生思维，使学生进入角色，进入动漫人物的内心世界。让学生感动动漫作文的“易、趣、活”。如四年级下册第三单元习作以“环保”为主题。由于学生知识面狭窄，生活中又没有参与环保的经历，对环保的认识不深刻。许多教师对这类作文的指导，大多蜻蜓点水。学生习作，更是浅薄粗糙。为了将“环保”的理念根植在学生心中，帮助学生写出有深度的作文，本人在教学设计中引入了漫画。

1.以漫画导入，诱发联想

课件出示第一幅漫画，漫画描述了森林中的动物们把一个面目可憎的人团团围住。动物们一个个神情愤怒，而被围得人，神情沮丧，已经将手枪、锯等工具丢在地上。学生看到图片中的熊失去了熊掌，便联想到人类吃熊掌的恶习。看到猴子和周围被砍伐的森林，便联想到猴子再也不能在树上开心的生活。学生细心地观察每一个细节，用心想像，展开联想。

2.诠释漫画，理清思路

为了更容易理解第一幅漫画传达出来的有效信息，本人根据学生之前对画面的解读和联想。请学生试着说说如果漫画家画的是一组漫画，那他还会画哪些情景。依据学生的相关描述，出示多张配套漫画。这些漫画是一个有序的组合，让学生把这些图片按顺序排好，之后让学生依据自己的图序把故事口述一遍。

3.角色转换、丰满故事

在理清故事思路的前提下，必要的写作手法指导也是非常必要的。为了学生能更好的进入故事情境，本人要求学生从不同的角色角度来看事情，比如从熊的角度思考以往森林的和谐幸福，描述不幸降临的过程，最后提出对人类的控诉。

二、动漫作文写作策略的思考

动漫作文并不是新生的事物，至少学生对此已经有了很深的认识。只是将“动漫”引入课堂，来辅助作文教学还处在初步的尝试阶段。在作文教学中，对“动漫作文”的指导必须讲究策略。

1.突出想象，指导技法

动漫作文有别与一般的记叙和议论的文体，它最大的特点是想象。这种想象是符合现代人生活和情感、意识的。对于涉世未深的小学生而言，想象中的东西是最有内容可写的。学生在观看动漫作品后，在脑海里已经保留了许多动漫故事情节和动漫人物形象。动漫作文技法大致可概括为三种：

（1）变形

所谓变形，是指运用夸大、歪曲、不合理的堆砌拼接等方法，使得故事人物情节和现实生活都有很大偏离现代写作手法。这样可以增强动漫作文的表现力和审美感染力。奥地利作家卡夫卡的短片小说《变形记》是形变的典型。

（2）拼贴画

拼贴画原本是一种作画技法，将剪下的纸张、布片或其他材料粘贴在画布或其他底板上，形成画面。在动漫作文写作指导中放开对学生作文结构的约束，指导学生打乱叙述，思维跳跃、颠倒剪辑。实现作文中的场景、人物有较快的穿插。时间空间自由转换，能够产生“秦时明月汉时关”的艺术效果。

（3）魔幻化

当前魔幻小说、魔幻动漫盛行。这种几近荒诞的表现手法，大胆地把现实生活放在魔鬼世界和梦幻世界中来表现，借以反映人物真情实感，反映社会现实。动漫的世界是魔幻的世界，动漫作文也应该具有魔幻意识。学生在看“动漫”作品时在脑海中已经出现过许多魔幻境界，在作文描写中营造光怪陆离的魔幻世界并不是难事。

2.习作内容，干预生活

动漫作文题材亦真亦幻，其主题思想容易偏执。动漫作文要写的好，指导重点应该放在现实和想象的连接点上。小学生习作干预生活，是为了解决作文与育人之间的矛盾。

3.动漫作文，彰显个性

写作是精神生产，写作的表达贵在独创，贵在特色。现在的学生在生活上追求个性，在习作上也表现出标新立异的风格。动漫作文，这种新颖的形式十分对应学生脾胃。内容题材迥异的动漫作品在校园盛行，学生接受的动漫文化各不相同。动漫作品给学生留下了许多想象的空白，是学生个性化表达的关键。动漫作文的个性化，应该包含语言的个性化、故事情节的个性化。