信息技术与初中语文公开整合的模式及尝试.docx

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信息技术与初中语文公开整合的模式及尝试

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苏凤芹

河北省沧州市卧佛堂中学河北沧州062453

以计算机为主要标志的现代信息技术教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。信息技术与初中语文合作学习的整合，是提高语文教学质量的有效手段。

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

首先，信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式的转变和教育方法的改革，重要的是对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。其次，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，创造了一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。再次，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习。

二、信息技术与初中语文学习整合的模式

信息技术与学科课程的整合日趋成熟，并发挥着积极的作用。这种整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。

信息技术与语文课程整合总的来说可以分为两类：一类是把信息技术作为教育教学辅助工具。最常用的是“情境——探究”模式。适用于课堂多媒体教学学习环境，主要是通过多媒体课件，网上教学资源，创设情境，引导学生自主学习，自我评价的学习过程。另一类是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具，作为探究和发现的工具，讨论学习和交流沟通的工具，作为知识构建、自我评价和学习反馈的工具。这种方法，通常有“资源利用——主题探究——合作学习”模式、“专题探索——网站开发”模式，主要是借助于网络环境下开展的综合性学习等等。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习和探究的具体模式有：

1．课文精读模式：网络环境下对课文的精读，同样不可忽视，因为精读可以提高学生的基本阅读技巧。在这样的对课文的整体认识和深刻反思中，教师可以提供给学生可参考的相关资源，利用信息技术储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。

2．主题性研读模式：这是指学生围绕一定的主题，通过信息技术传输与阅读主题有关的大量文本。阅读主题丰富而灵活，信息容量大。教师可以提供很多的参考资源，川学们可以从互联网相关的资源进行论坛，交流经验。还可进行由“面”及“点”的选择性阅读。

3．作文写作模式：写作是多媒体计算机为作文教学创造出丰富生动的情境，为学生的说写训练提供了充分的写作素材和良好的写作情景。或是将故事的起因、经过或结果作为续写或改写的要求放到网络上，让同学们合理想象，自由表达，使故事情节更曲折，更动人，趣味无穷。或是在网络软件的平台上进行辩论和论坛，有效地锻炼学生的思维品质。

4．听力训练：学生根据信息技术媒体播放的有声资料，可现场做习题练习，由电脑作出即时检测评价。

三、信息技术与初中语文教学整合例谈

1．直观激趣，引发求知

运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如教学文言文《狼》一课时，文言文本来就枯燥无味，学生对文言文的学习没有什么兴趣。如果上课时首先让学生观看根据《狼》这一课的内容制作的短片，学生一下子就来精神了。

2．情境渲染，激发探究

运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。如教学《向沙漠进军》时，将搜集的大沙漠图片与课文文本、课文朗读声音文件制作成课件，上课时展示给学生。学生仿佛真的来到了一望无际的大沙漠，感到惊奇、感叹；结合课文内容和画面中寸草不生，无毛之地又感到荒凉。在这样的情景感染下，学生们不仅能认真地学课文，而且增强了治理沙漠的决心和信心。

3．快速反馈，提高效率

信息技术增加了课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂密度。由于信息技术辅助教学操作方便快捷，反馈及时，评价快速，存储信息量大等特点，为学生赢得了更多的听、说、读、写练习的机会和时间，从而提高了课堂效率。

实践证明，应用现代教育技术，可以提供生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此，语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

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-全文完-