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《小学低段亲子阅读的有效开展》课题开题报告

一.选题依据

（一）国内外相关研究的学术史梳理及研究动态

1.国内相关研究的学术史梳理

中国自古以来就很重视儿童的阅读，家庭阅读在中国有着悠久的

历史，中华文明之所以延续几千年不曾断裂，这与家庭阅读的传承不

无关系。追根溯源，中国最早的阅读形式来自于民间办学私塾。

私塾出现于我国西周时期，在长达2500年的私塾教育中，历代帝王

把教育儿童看成是家长自己的责任。中国传统文化的传承没有中断，

私塾教育长期扮演强势文化的角色。1991年-2000年，研究者对“亲

子阅读”的关注很少，与之有关的文章只有4篇；2001年开始，每

年都有关于亲子阅读的文章发表，并且一直呈上升趋势；2011年后，

研究者对“亲子阅读”的研究更加集中，每年的论文数量增加明显。

到了2014年，每年发文量250篇，2015年继续保持这种态势。由此

可将研究分为三个阶段：第一阶段，20世纪以前。对于亲子阅读的

研究几乎为空白状态，研究成果较少。第二阶段，2001年-2010年，

这个阶段论文数量呈逐年增长态势增长速读较为缓慢。第三阶段，

2011年至今，研究成果数量增长迅速，说明更多的学者和专家致力

于亲子阅读的研究，亲子阅读逐渐成为研究的热点。

在国家大力推进全民阅读、建设书香社会的今天，越来越多的人

开始重视阅读，越来越多的家庭开始重视培养孩子从小读书的习惯。

2.国外相关学术史及研究动态

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欧美社会从十八九世纪以来就有一种传统：一家人在晚间灯下，

彼此朗读一段书给家人听。提倡和孩子一起读书，这是最早意义上的

亲子阅读。20世纪60年代，新西兰的教育家赫达维对阅读过程进行

了系统分析，对家庭中的亲子阅读行为进行了改造和移植，首创了一

种成人儿童互动式早期阅读法，提出“亲子阅读”的概念。亲子阅读

是在轻松愉快的亲密氛围中，成人和儿童并非以学习为主要目的的共

同阅读一本书，这是一种类似于游戏的活动。20世纪80年代，一些

发达国家就已经把儿童智能发展的重点转移到提高阅读能力的培养

上，早期亲子阅读被视作教育的重要发展项目。1982年，联合国教

科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人

读书，使阅读成为日常生活中不可或缺的一部分。在美国，成立了专

业的阅读机构——国际阅读协会及全美阅读研究小组来专门从事儿

童早期阅读的相关促进工作；1994年成立“家庭参与教育”伙伴关

系组织；1997年克林顿总统提出“美国阅读挑战”运动；1998年联

邦教育部召开全国阅读峰会勉励加速培养儿童阅读能力。2001年，

布什总统提出提高儿童阅读能力的阅读有限政策。在日本，设有专门

的家庭式图书馆，促进亲子阅读活动的开展。在英国，政府鼓励儿童

从小培养良好的阅读习惯。

（二）本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值

1.本课题核心概念的界定

亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子

和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要

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的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共

读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更

愿意自发地去进行阅读。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；

通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；