互联网+背景下《产品系统设计》精品在线开放课程教学改革.docx

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“互联网+”背景下《产品系统设计》精品在线开放课程教学改革

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房慧

关键词：“互联网+”;产品系统设计;精品在线课程;教学改革

1“互联网+”

随着互联网的蓬勃发展和广泛普及，各种新兴产业借势而起且与之不断融合，这些产业的融合发展又进一步促进了互联网的快速发展，形成一种良性循环发展模式，为我国互联网经济的发展带来了机遇。这一互联网时代背景下的发展特征被总结为“互联网+”。在““互联网+”背景下，各行各业的发展都面临着新的机遇和挑战，教育行业也是如此[1]。

2《产品系统设计》精品在线开放课程教学现状

《产品系统设计》精品在线开放课程具有理论提升和实践强化的双重性质，是对基础设计课程的延伸与深化，是检验学生对产品系统设计基础知识的掌握程度和提升系统设计能力的重要课程[2]。因此，《产品系统设计》精品在线开放课程内容庞杂且知识范围广阔，但目前在线课程教学仍采用灌输式的知识输出，导致学生缺乏主动性和自主性，也缺少了自主思考和创新思维，无法真正掌握产品系统设计知识与技能。且师生间的教学互动性差，教师没有及时跟踪学生的学习过程及教学反思，更没有满足学生的个性化和差异化的需求，导致学生失去了学习的兴趣与动力，抑制了学生在创新能力方面的发展。

3“互联网+”背景下《产品系统设计》精品在线开放课程教学改革意义

在“互联网+”背景下对《产品系统设计》精品在线开放课程进行教学改革，可以利用日益完善的互联网信息化技术使教与学的互动更为及时多样，可有效让学生在短时间内对课程学习产生大致的轮廓，将原本碎片化的知识点串联成一个设计活动或一个项目过程[3]。同时可以通过《产品系统设计》精品在线开放课程的后台系统大数据实时分析学生的学习过程和有效性，提高学生学习的主动性、积极性以及课堂参与度，并且教师则可以通过反馈数据及时优化教学方法，完善教学内容，从而全面提高学生的设计能力和综合素质。

4“互联网+”背景下《产品系统设计》精品在线开放课程教学改革思路

4.1建设高质量课程资源

《产品系统设计》精品在线开放课程资源建设是坚固基石，只有根基扎实到位，才能充分地发挥作用，才能为学生开展自主学习活动提供有效的支持。《产品系统设计》精品在线开放课程依托在线网络学习平台，进行丰富的在线开放课程资源建设，包括了视频、案例、行业资源共享等三个资源库，例如：约30个（约320分钟）的精品视频资源、微课直播、课件、作业库、题库、试卷库、优秀系列作品库等资料。同时还包括视频内容观看、专题讨论、作业布置与答疑等几个版块，学生可以在线组建观看小组，观看过程中可以实时互动;课后，由老师或小组长组织专题讨论，讨论内容包括知识理解及扩展阅读、项目设计，并通过平台留言及实时互动，完成课程的学习。

4.2制定系利设计专题

以《产品系统设计》精品在线开放课程系统化的思想为核心，以系列化产品为主体，紧扣时事热点，开展以老年产品、智能产品、文化创意产品等方向为系列主题的真实项目，学生通过流程式的系列专题产品设计对从构思到产品最终实现进行大量的实践。

4.3采用项目驱动式教学

在《产品系统设计》精品在线开放课程教学中通过将项目驱动与在线模式有效融合，利用不同主题的竞赛项目和企业真实项目扩展理论知识，强化设计实践。竞赛项目以产品设计赛事为主体;企业项目则以系列产品为主题，以教师为引导、学生为主体，与企业共同开发真实项目，提出具体设计任务，交给学生设计团队完成，接受合作企业按照业内各项指标进行评估，以更好地培养学生的创新和实践能力[4]。

5“互联网+”背景下《产品系统設计》精品在线开放课程教学改革方法

《产品系统设计》精品在线开放课程在教学改革中需要依托整个教学周期，统筹安排教师活动、学生活动、线上教学资源建设和教学目标之间的相互关系。因此，基于线上课程资源，以系列主题项目为载体，《产品系统设计》精品在线开放课程采用课前导学、课中讲解、课后拓展、考核评价四种教学方法[5]。

5.1课前导学

课前，教师将《产品系统设计》精品在线开放课程每周的课程学习任务、课件、章节视频资料、作业或练习题库发布到在线网络学习平台，并通过通知公告、班级群聊等版块发布线上预习通知，引导学习自主学习与探索。遇到问题可在主题讨论区或者答疑区等版块提问，与教师或者其他学生互动交流。教师可通过查看学生发布的帖子，借助网络后台将集中反复出现的问题进行整理分析，了解学生学习动态和效果，从而有针对性地调整教学计划及教学重点。

5.2课中讲解

《产品系统设计》精品在线开放课程讲授过程分为课程导学、理论讲解、即时测试和讨论评价四个部分。每个章节的第一节均为课程导学部分，引入与章节知识相关的设计案例或者设计故事，导出章节教学目标，引起学生的兴趣，以提高后续的教学效率，自然过渡到理论讲解部分