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巧用“徽商传奇”，重塑地理课堂魅力

——以人教版《地理》八年级上册《交通运输》为例

洪成旗［1］崔蓓蓓［2］

（1.合肥工业大学附属中学,安徽合肥230009;2.安徽省合肥市第四十八中学,安徽合肥230000）

摘要：通过实录人教版《地理》八年级上册《交通运输》课例，从一个侧面展示初中地理课堂教学的新样态，认为在地理学科核心素养引领下，可以通过创设“一境到底”的情境、问题和活动，增强教学的区域性、探究性和开放性，重塑初中地理课堂魅力。

关键词：徽商传奇；地理课堂

2019年度全国人教版初中地理微格教学展示与交流活动11月22日在广东省东莞市如期举行。安徽省合肥市第四十八中学崔蓓蓓老师展示的课题是人教版《地理》八年级上册第四章第一节《交通运输》。崔老师以“徽商传奇”为情境，通过一个个充满故事感的教学活动，引领学生穿越时空，将“交通运输方式的选择”平铺在中国历史地理的背景上，呈现出“别样、生动、开放、智慧”的初中地理课堂形态，让人耳目一新，回味无穷。

一、课堂教学实录

1.歌曲导入，徽商登陆课堂

播放歌曲《徽商传奇》：“江淮儿女，遍布四方，笔墨纸砚，茶韵飘香……”歌声悠扬豪放，歌词简练流畅，展示了一幅古代徽商披荆斩棘、历经沧桑的历史画卷，抒发新徽商起帆远航、传承徽商传奇的豪情壮志。

歌曲浸染下，学生情趣高亢，此时抛出问题：徽州在哪儿？古徽商外出经商主要选择什么样的交通运输方式？

2.角色扮演，古今徽商显神通

徽商鼎盛于明清两代，称雄中国商界300余年，传奇人物不下千万，其中许多徽商急公好义，兼济天下。乾隆十七年(1752年)，徽州府发生旱荒，物价暴涨，为了帮助人民渡过难关，许多徽商挺身而出，主动组队外出采购生活物品。课堂活动以此为情境，采取角色扮演的方式推进，分四组分别代表古代徽商四大家族，进行交通运输方式的选择。（活动要求：根据当时的社会发展状况、自然环境的特点、货物的性质等，选择一种方式，并说明理由。）

①胡雪岩家族的药材：从杭州运往徽州2000斤

②江春家族的盐：从扬州运往徽州1万斤

③鲍漱芳家族的米：从汉口运往徽州6万石

④汪文琛家族的布：从苏州运往徽州10万匹

结论：受制于生产力水平和地理条件，古代交通运输方式比较单一。古代徽商经营的大宗货物运输方式主要是河运（漕运），陆路运输量较小，主要依靠是牛车、马车、人力车及人力肩挑、背驮。

清末民初，徽商渐趋衰落，但徽商精神仍然激励着一代又一代江淮儿女奋勇拼搏，现代徽商再度崛起。继续分四组进行角色扮演活动，分别代表现代徽商支援汶川大地震重建工作，进行交通运输方式的选择。（活动要求：根据现代交通条件、交通运输方式的特点、货物的性质等，选择一种方式，并说明理由。）

①安徽江淮汽车集团股份有限公司（合肥）向灾区运送200辆救援车用于前方救援工作。

②安徽丰原药业股份有限公司无为药厂捐赠价值120万元的聚明胶肽、来比林等灾区急需药品。

③安徽友源食品有限公司（桐城）捐赠价值12万元的饼干、大米等食品。

④马鞍山钢铁股份有限公司专项生产100台液压锤和400多吨专用钢板，在第一时间送往灾区。

结论：现代运输方式多种多样，每一种运输方式都有自己的优缺点，交通运输方式的选择不仅要考虑交通运输方式的特点，还要考虑货物的性质和现有的交通条件等。

3.对话未来，续写徽商传奇

今天的学生是未来的主人。未来徽商放眼世界，弘扬徽商精神，在世界的舞台上续写徽商传奇。以“一带一路”为背景，设计四组开放性的挑战活动，学以致用，选择合适的交通运输方式，展现未来徽商（2030年）的聪明智慧。

①承办中国国际徽商大会：大会结束后，为参会嘉宾离开合肥到北京、上海、深圳、台湾、巴黎、纽约等地订票。

②讨论中国石油、天然气进口运输方案：选择从加拿大、挪威、埃及、缅甸、俄罗斯等地进口石油、天然气的运输方式。

③在国、内外市场为上海购买大米、大豆、铁矿石等食品或原料选择运输方案：从巴西进口50万吨大豆、从澳大利亚进口100万吨铁矿石、从马鞍山运送10万吨生铁、从东北运送1万吨大米。

④在喀什开展边境贸易进行交通运输方式选择：从郊区收购无花果1吨，从乌鲁木齐买进10吨哈密瓜，从北京买进电子元件10箱，向德国出口服装、毛毯等1万件，向俄罗斯出口红枣、核桃、葡萄干等2万吨。

结论：交通连世界。交通运输网的逐步完善和交通运输方式的多样化，为人们的出行和货物的运输提供了多样化的选择，我们要根据运输的需要，结合当地的交通条件和交通运输方式的特点，选择恰当的运输方式，让生活因交通而变得更加美好。

二、课堂教学启示

本课的课标要求是“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。”由于学生对交通运输司空见惯，教材内容又浅显易懂，如果按部就班地完成教学内容，学生因没有获得感而兴趣索然。这样的教学也往往因模式化、缺乏情趣