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第二章：发展心理学的理论没有理论的具体研究是盲目的，而没有具体研究的理论是空洞的——康德

理论派别主要观点1.生物进化理论（习性说）格塞尔的成熟势力说习性学2.精神分析理论弗洛伊德的心理性欲观埃里克森的心理社会观3.学习理论行为主义观班杜拉的社会学习观4.认知理论皮亚杰的认知阶段理论维果斯基的社会文化观5.环境理论（生态系统理论）布朗芬布伦纳的生态学观点

第一节:成熟势力说第二节:精神分析的心理发展观第三节:行为主义的心理发展观第四节:皮亚杰的心理发展观第五节:维果茨基的心理发展观第六节:布朗芬布伦纳的生态学观点

第一节成熟势力说大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长得即不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。就是说,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老太龙钟的儿童。——卢梭

ArnoldLuciusGesell1880-1961

一、格赛尔生平格赛尔（1880-1961）美国儿童心理学家。出生于美国威斯康星州。1906年获克拉克大学心理学的哲学博士学位。在校期间深受霍尔影响而开始研究儿童发展问题。1907年任威斯康星州立师范学校教师。1908年任洛杉矶州立师范学校教师,不久,调入耶鲁大学任教教育学助理教授。1915年获耶鲁大学医学博士学位。1953年出任威斯康星大学教授,建立了格赛尔儿童发展研究所著作主要有《学期儿童心理发展》（1925）、《儿童发展研究》（1948）

二、基本观点成熟势力说依据:双生子爬楼梯实验个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行,发展是由机体成熟预先决定与表现的。

双生子爬楼梯实验

结论没有足够的成熟,就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展；学习只是对成熟起一种促进作用。

三、研究工作的主要特点1.追踪式研究或纵向研究2.着重测验的研究:他编制出自己的儿童发展量表，叫做耶鲁量表。耶鲁量表包括从出生到五岁的各种行为的发展常模，每一个年龄包括运动、语言、适应和社会行为四个项目。3.运用摄影记录

评价格赛尔强调成熟虽然只是表明身体成长为心理发展提供了天然的物质基础,但是不可否认的是,成熟论过于注重基因规定的顺序,对外在环境和教育的关注不足。

第二节精神分析的心理发展观创始人—Freud新精神分析的代表Arikson一、弗洛伊德的发展心理学理论二、埃里克森的心理发展观

一、弗洛伊德的发展心理学理论（一）生平1856年5月6日1860年移居奥地利维也纳1881年维也纳大学医学院获博士学位1882年临床神经病医生1886年结婚1885年赴巴黎进修精神病学

此后弗洛伊德的发展有三个时期:1895年《癔病研究》1900年《梦的解析》1920年《超越快乐原则》1923年患口腔癌1938年移居伦敦1939年12月23日病逝

（二）人格理论及人格发展观人格结构模型

本我是本能的心理能量的贮藏室；是完全无意识的,其活动遵循“快乐原则”自我是本我与环境的调节者,使本能能根据外界现实在适当的时机满足本能需要；其活动遵循“现实原则”超我对自我满足本我需要的方式、方法起着监督和指导作用,包括良心与理想；其活动遵循“道德原则”

本我年龄越小，本我越重要；初级思维过程:不能分辨满足需要的意向是否合理自我自我是从本我分化出来的。二级思维过程超我超我是从自我中分化出来的。成熟儿童逐渐不需要外部的支持,他们的超我扮演惩罚和奖励自己角色。

（三）弗洛伊德的心理发展阶段力比多在不同的发展阶段,集中投放的部位不一样,弗洛伊德把这些不同的部位称为“性感带”。性心理发展五阶段口唇期（出生-1岁）肛门期（1岁-3岁）前生殖器期（3岁-6岁）潜伏期（6岁-青春期）生殖器（青春期之后）

发展阶段年龄描述人格发展口唇期出生-1岁儿童从吮吸、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感贪吃、抽烟、酗酒、口头嗜好（如尖酸的讽刺）肛门期1-3岁自我排便是满足性本能的主要方法邋遢、浪费、无条理和放肆；过于守秩序、爱清洁、吝啬性器期3-6岁开始产生恋母或恋父情结扭曲的人格潜伏期6-11岁注意力转向外部环境，儿童主要的活动是按照规则玩游戏，进行其他日常活动在异性周围感到不适，避免与异性的关系两性期12岁-中心转移到对异性的感情上；竭力摆脱父母的束缚

固着与退行弗洛伊德描