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护理实验教学方法探讨

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摘要：本文针对护理实验教学方法探讨论题，阐释了PBL教学法含义；阐明了做好实验课课前设计的必要性；论述了正确使用情景教学法及积极开展案例式教学，启迪学生思维的重要性。

关键词：护理实验课前设计情景案例

《护理学基础》是护理专业学生必修的一门主干课程，而实验是理论与实践相结合的重要环节，实验教学质量的高低直接关系到学生的临床实际护理能力及个人专业发展，对培养学生的专业情感、动手能力、沟通交流能力及创新精神起着至关重要的作用。

一、PBL教学法含义

基于问题式学习是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力，是目前西方的主流教学模式之一。它要求教师在整个辅导过程中，必须依据理论知识和自己丰富的临床经验，不断的引导学生提问，启发他们思考，并指导他们如何寻找问题的答案。比如：置入胃管时，将患者设置为处于昏迷状态，为昏迷患者插胃管，什么时候使患者头后仰？为什么？什么时候再托起患者的头部，使下颚尽量靠近胸骨柄？原因又是什么？自始自终都要使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达。

二、做好实验课课前设计1.学生要重点做好预习准备。教师应该要求学生在实验前做好预习工作，对实验步骤与操作的关键环节有基本的了解，一些需要查阅相关资料或者个人推断的实验，一定要预先掌握实验要领，甚至还要写出预实验报告，扫除在实验过程中的盲点，积极进取，自主探索。在实验过程中更好的深思不足，在深思中不断的对实验进行改善与修正。同时，也要抽取部分学生参加实验物品的准备工作，让学生熟悉实验的准备过程，更好的将知识点糅合到实践操作能力中去。

2.要有确定的课堂教学目标。实验课的课前设计第一步就是要根据学生具体的知识结构与思维方式确定教学目标，在综合考虑到过程制约、后期评价以及科学合理性等情况下，制定一个难度适中，又切实可行的科学目标，让学生在此教学目标的指导下更为充分的参与到教学过程中去。目标的制定不能太高，要充分考虑到基础较低的学生，让学生在学习中能保持积极性和主动性，也不能太没有挑战性，对学生没有锻炼的意义，也就无法实现其应起的作用。3.要精心设计课程教案。结构方面，教案的书写应该设计成由教学目标，教学内容，教学形式，教师活动，学生活动等不同要素构成的新型的教案结构。内容方面，教师在实验课的备课过程中一定要着眼于对学生创新意识的培养，从现实情况出发，不断收集不同方面的材料对教案进行补充，在遵循了教材与教学基本内容的大前提下，根据实际的需要再做具体的局部调整，教案的设计过程中一定要善于去挖掘不同材料中的主要知识点如何更好的培养学生的创新精神，既避开教学内容的重复与偏颇，又要注重学生的知识水平与最佳记忆模式，通过对教学内容的精化来提高学生的学习效率，精心设计一些小插曲和切入点，调节课堂气氛的同时还应该激发学生的求知欲与创新欲。

三、正确使用情景教学法

护理学基础课程需要创设一个护理的职业氛围，通过集中安排实验课程，让学生在实验室中熟悉护士角色，更明确岗位的技能要求、责任感、合作精神以及强烈的组织性与纪律性。其次，要对学生的整体素质加强培养，学生在实验室更好的养成职业礼仪习惯与整体的服务意识，也通过高仿的职业体验培养学生良好的心理素质与忍耐力、耐挫力等，使得学生更快的养成细心、耐心与责任心、良好的意志，更快的适应职业角色，也缩短了将来初步临床护理工作的不适应期。情景教学作为一种全新的教学模式，近年来在各大医学高校非常盛行。在实施的时候，可以运用各种手段和方法，设置与教学内容相关的情景，让学生身临其境，采用角色扮演的方式，运用他们所学的理论知识和实践技能解决患者所出现的问题，并体现人性化的护理。如：在讲授“青霉素休克会出现的一些典型症状描述出来，然后提问：患者出现了什么情况？如果你们作为一名护理人员应怎样配合医生进行抢救？抢救成功后又要注意什么？学生根据提问，运用自己所学的知识和技能进行思考，得出可采用注射、输液、吸氧、徒手心肺复苏等方法来抢救患者，于是分工合作，现场实地的操作来进行抢救。这样既能复习旧知识，又能引起注意力，激发他们去回忆、思考，在想象的场景中不断获得新知识。因此，这种教学法能引导学生积极主动的探索，变被动为主动，充分发挥他们的潜能，全方位的锻炼他们的综合能力。

四、积极开展案例式教学，启迪学生思维

案例式教学法是通过模拟真实的事例，让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策从而培养他们独立思考能力和解决问题能力的一种教学方式。在教学中，把案例融入讲课的始终，创立了由案例引入、案例穿