农村留守儿童在隔代家庭教育下心理发展状况.docVIP

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农村留守儿童在隔代家庭教育中心理发展状况的调查研究

——以贵州省毕节市杨家湾镇七星村为例

摘要：“留守儿童”是指因各种原因不能和父母在一起生活的未成年人。由于成长中家庭环境、学习需求、发展方式等特有因素，他们与父母的沟通更少、更程式化，缺乏父母情感上的关注和呵护，他们的家庭教育成为典型的隔代教育，导致心理教育情况相对更加残缺，对学习的认知容易出现偏差，心理发展容易出现障碍，成为儿童中一个特殊的弱势群体。留守儿童问题是近年来较突出的社会问题，已引起各界的高度关注，就贵州省毕节市杨家湾镇七星村留守儿童的特点、现状进行了调查和分析，探讨导致心理健康发展受阻的原因并提出相应对策，将致力于进一步的调查研究，对偏远农村的留守儿童我们需要给予更多的关注和帮助，构建学校、家庭、社会等多位一体的帮扶网络。

关键词：农村留守儿童隔代家庭教育心理发展对策分析

为了解农村留守儿童的心理发展状况，我们于2008年7月到七星村开展实地调研。调研以入户访谈为主，辅以调查问卷。问卷调查部分的具体操作方法为在对所调查区域目标人群进行整群抽样，在样本中发放和回收问卷，借助SPSS12.0进行数据统计。此次调查我们走访了该村的七个组，共发放问卷150份，有效问卷144份；调查对象涉及隔代监护人、留守儿童、村干部、中小学教师共162人；调查内容包括留守儿童的日常行为、学习情况、人际交往、心理教育；监护人的抚养态度、教师的观点等方面。

一、七星村外出务工人员家庭留守子女基本现状分析

七星村共有留守儿童597人。其中：学龄前儿童（6周岁以下）有193人；学龄儿童有404人，其中：男童235人，占留守儿童总数39.4%，占学龄儿童总数58.2%；女童169人，占留守儿童总数28.3%。占学龄儿童总数41.8%。

此次调查对象为七星村小学学生，年龄分布在6—16岁之间。通过调研，发现父母外出打工对留守儿童成长、发展存在很多负面影响。首先我们对留守儿童基本情况展开三方面的研究。

(一)家庭生活环境情况

从总体情况来看，随祖父母生活在一起，形成隔代抚养的有523名，占87.6%，这部分留守儿童家庭缺失的情况较为严重。另有74名，占12.4%的留守儿童寄养在别人家里或和亲戚生活在一起，这部分留守儿童家庭缺失的情况更为严重。

父母在外打工对留守儿童生活缺乏亲情引导。由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，所以，半数留守儿童不希望父母在外打工。从年龄程度看，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。

隔代家庭教育现象突出、隔代监护人素质不高。据调查统计，该村有七个组，居民户460户，外出务工人员的家庭300户，占全村家庭总数65.2%，村民2100人，有留守儿童597人，其中436人由爷爷奶奶或外公外婆照管，占总体的73%。同时，留守儿童数量将不断攀升，隔代家庭教育现象将越来越普遍。

该村共有隔代监护人376人，其中50岁以上的有228人，占60.6%；初中及以上文化水平的有26人，占6.9%；小学三年级及以上文化水平的有157人，占41.6%；小学三年级以下的有193人，占51.5%。总体上来说，该村隔代监护人的年龄一般较大，大都没有受过很好的正规教育。因此，他们由于受到自身条件的限制，对于孩子的教育往往显得力不从心。

隔代监护人的文化水平

文化水平

人数

百分比

初中—高中

26

6.9%

小学三年级—初中

157

41.6%

小学三年级及以下

193

51.5%

(二)学习情况

在七星村留守儿童中，有251人留守儿童中学习良好，占62.1%；有102名留守儿童学习成绩一般，占25.2%；有51名留守儿童成绩较差，占12.7%。有一个值得注意的现象：留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异。

监护人对留守儿童学习关注过少表现为：情况一：爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；情况二：父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。

调查结果显示，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，说明父母对孩子学习上的辅导很少，从而导致孩子求知欲受阻。

隔代监护人教育方式简单，主要采用前两种方式：粗暴型和放任型。对于孩子的教育，他们要么认为“棍棒下面出人才”，孩子一旦犯错，轻则厉声训斥，重则大打出手；要么认为“树大自然直”，任其自然发展，对其行为不加约束和限制。在调查过程中赞同第一种观点的隔代监护人占31%，赞同第二种的占45%。同时，隔代监护人抚养态度上很无奈且出于隔代教育的留守儿童年龄普遍较小，这对其今后的学习生活存在极大隐患。

隔代家庭教育中留守儿童的年龄结构

年龄（岁）

人数

百分比

2-6

193